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走下“神坛”,快乐育人

2021-06-28李海蓉

读书文摘(下半月) 2021年3期
关键词:神坛

李海蓉

[摘  要:现在的社会,一谈起老师,很多家长就会吹鼻子瞪眼,指责声、抱怨声不断。而学生一旦出现的问题,一些老师也常常习惯把责任推在家长身上,认为是家长疏于管教,或者是“家教”不好。本该是携手共进的家校关系却变成了敌对关系。既然无法改变家长,我们教师就该走下“神坛”,找准自己的位置,提升自身的业务能力,做好自己,才能挺直腰身,快乐育人。

关键词:提升自我;迷信名家;快乐育人]

从小,鹤道仙骨的医者外公,时不时摇着一把蒲扇,对我们说“天底下最伟大的事业就是医护人员和教师,医护人员治病救人,教师育人。”所以,教师对我来说是神一般的存在!长大后,我义无反顾地踏上了“教书育人”的大道,成了一名小学教师。

当我站在三尺讲台上,孩子们用充满崇拜的眼神望着我,我仿佛也觉得自己就是那高高在上的神。的确,孩子们对我的敬畏,让即使毫无经验的我也轻松地胜任教师的所有工作。可是好景不长,渐渐地,家长们的目光里,少了尊敬,多了挑剔;学生的目光,茫然中多了质疑,我所站的“神坛”摇摇欲坠。同事的抱怨声时不时在耳边响起……迷茫中,我扪心自问,很肯定自己是热爱这个职业的。于是,在之后工作中,我都是以“如何将这份爱进行到底,快乐地育人”作为探索目标的。

一、分析现状,知己知彼

俗话说“知己知彼,百战百胜”,这是快乐育人获得成功的关键。教师、学生、家长和社会是教育事业的基本组成部分,只有深入了解他们各自的特点,才可以在掌舵育人之船时操纵自如。

1.剖析自我。

心怀对职业的热爱,我认真地剖析自我。原来脱下“神”的外衣,我发现,我除了以前的社会赐给所有教师的威严之外,剩下的只是和当今社会上广大成年人一样,的确不值得家长特别地敬,孩子特别爱。当务之急,我必须走下“神坛”,改变自己,让自己拥有挺直腰板的资本和自信。

2.分析家校不和谐的原因。

社会在不断地变化,不停地向前发展,而我们教师还是原地踏步,更悲哀的是还把手中的那把尚方宝剑紧紧握着,觉得教师是最大的,家长和孩子都必须按照我们的方式去做。忽略了学生是一个有思想的个体,忽略了人与人之间平等交流的本质,矛盾就产生了,因此也就觉得家长变无理了,孩子叛逆难教了。

清楚了这些状况,找到问题的所在,问题就可以迎刃而解了。

二、提升自我,端本正源

教师要想获得学生、家长、社会的尊重,除了怀一颗仁爱之心,你还要有良好的道德修养,具备扎实学识,所以教师必须得随着社会变化,不断提升自己各方面的素养。

1.各类知识的提升

文化知识的提升。按理说,哪一个师范毕业生的文化知识对付小学生,都是绰绰有余的了。怎么还要充实文化知识呢?这里需要充实的是适合小学生特点历史、地理、人情风俗等各类知识。其实也不多,就是课本里面提到的知识延申就可以满足小学生的好奇心了。

生活常识的提升。提升的是关于孩子健康成长的常识。比如:常见的食物中毒知识;卫生健康常识;消防知识;交通知识;自我保护的技巧等知识。

关于名人成功的小故事的积累。根据小学生的特点,讲故事式的教育效果,会事半功倍。所以备好关于名人如何克服困难、持之以恒地拼搏和诚实守信等小故事就可以把小家伙们治服帖了。

关注社会新闻,紧跟社会发展的脚步。从中汲取正能量,这是和家长共同教育孩子的好资源。

2.沟通技巧的提升

为了获得家长的配合与支持,真正做到家校合作,双管齐下使学生进步更快,必须要具备一定的交流技巧。我除了通过订阅杂志、网上阅读、观看视频学习,还注意观察身边受欢迎的人,学习他们为人处事的方法,也会有意识地留意一些金牌推销员的技巧。

3.心理知识的提升

这一类知识的提升,我不会去啃心理学之类的大部头,我是特别喜欢看杂志上、网络上分享的成功的家教故事,觉得这些故事贴近生活,可学性强,而且都是别人实践得来的经验总结,拿来主义即可,可以少走弯路,何乐而不为?

三、迷信名家,灵活实践

名教育专家、名育儿专家、名教师等名人,他们的理念和方法之所以得以推崇,肯定是得到了很多人的认可的,灵活运用也会在快乐育人中助你一臂之力。

1.迷信名家,确定教育目标

中国著名儿童教育家、中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴说“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”此话一出引来一片唾骂声,我却默默地坚信着。我把“教好学生”定位为“让学生每天进步一点点”,目标明确了,工作起来就会心中有数。结合学生的实际,我每周给学生定一个学生可以实现的小目标,激发学生力争上游的热情。尝试到进步的快乐,学生的学习勁头会更足,一个积极向上的班集体就可以轻松地构建了。

2.迷信名师,练就精彩课堂

迷信名教师们的精彩课堂技巧在现实教育中的可行性。很多教师认为名教师的优秀公开课是在演戏,可学性不高,现实课堂根本学不了。我把这些“不可能”当作“可能”去挑战,我相信只要大胆尝试,即使不能超越,也可以向优质课堂靠近。在实践中,我除了学习运用名师上课的技巧外,还向推销员学习,把我要教的知识和方法当作推销的商品,使更多的学生接受。大胆尝试后,我发现我的课堂渐渐灵动起来了,在课堂上,我可以和我的学生共享知识带来的乐趣了。就像全国著名特级教师窦桂梅说的那样——“课堂应该是一条文字流淌的河流”。课堂精彩了,学生佩服你是一个有水平的老师,眼光就会凝聚在你的身上,心就会向着你。小学生性情率真,会很自然地粘着你,这样课堂纪律好了,学生学习效果显著,师生间矛盾少了,皆大欢喜。即使是孩子犯错了,教育心向着你的学生定会省心又省力,真是一举多得!

3.迷信名家,自成一套方法

迷信名专家的教育理念和方法,在实践中灵活运用,也会让你在育人过程中得心应手。学生犯错了,我是用的“批评教育”和“赏识教育”相结合的谈心式教育法。我们常常教育学生遇到问题要冷静面对,但现实中学生犯错了,我们暴跳如雷,不断责骂,无形中传递给学生的就是面对错误的抓狂态度。我们都清楚减少错误造成的损失,最好就是立刻找出原因,想办法改正错误。所以在面对犯错的学生时,我是把“批评教育”和“赏识教育”相结合起来运用的。

“赏识教育”的倡导者周弘认为:让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒,逐步形成燎原之势。相反“批评教育”的特点是注重孩子的弱点和短处,小题大作,无限夸张,使孩子在“我是坏孩子”中沉沦。学生犯错了,首要的是指导学生认知错误,先让学生自我反省,学会先从自身找原因,学生说不出时,不能指望学生可以意会,应该明确地告诉他,让他清清楚楚知道自己的错在哪里。然后用“批评教育”里的“小题大作”法,无限夸大的不是他的错误,而是这个错误导致的后果,让学生意识到改错的必要性。比如课间同学A走路不看路,碰了一下同学B,然后就打起来了。这时无限夸大的是打架导致轻则受伤,重则夺命的后果。明确错误的严重性后,改用“赏识教育”的理念,强调的是“错了没关系,及时改正就是好孩子。”帮学生卸包袱和压力,给予学生改错的勇气和动力。最后用“假设法”引导他学会处理事情的方法。可以对学生说,假如时光倒流,怎么避免打架?引导同学A及时用上礼貌用语,并真诚关心是否把同学撞伤,伤了要及时报告老师,请求老师帮助,让被撞的同学感受你的诚意,你是有担当的,从而原谅你的“不小心”;引导同学B,假如被撞引起的疼痛是在可以接受得范围内,就心胸广阔地一笑而过,原谅同学。如果痛得厉害,同学的态度差的,觉得不可原谅的,就告报老师或家长。这样,就教会学生处理矛盾的方法,长大后,也会运用法律来维护自己的合法权益和保护自身的安全。

4.迷信名家,巧取家长配合

教育前辈们都说育人“要把学生当成自己的孩子”,在赞同的同时,我结合运用“不把学生当自己的孩子”这个与之矛盾的方法。在关注学生时,我把学生当成我自己的孩子一样,及时发现问题。在处理关于学生问题的时候,不能把学生当成自己的孩子自作主张。我曾经就做过吃力不讨好的事情,一个学生体育课摔倒了,伤了手出血不止,我和校医合作立刻把学生送到离校最近的医院,缝了针止住了血,才松口气打电话给家长。谁知迎来的是家长劈头盖脸的责骂,责骂我们把她的孩子送来这小医院治……这就告诉我们,孩子是家长的,要尊重家长的选择。因此,在和家长交流关于孩子的教育问题上,我改着用“踢皮球式”沟通方法。比如学生出现问题,需要和家长沟通处理时,我会先说明孩子出现的状况,然后把如何处理的难题“抛”给家长,“我想征求一下您的意见,据您对孩子的了解,用什么方法您的孩子会改得更快一些呢?”这样既可以第一时间找到处理问题的好方法,也无形中暗示家长,教育孩子不只是老师的责任。家长无法支招时,或者不认同家长的做法时,我才提出自己的建议。这样双方商量着处理问题,家长感受到肩上的责任,也感受到你对他的尊重,深刻地体会到家校双方合作的必要性,很自然就会配合你的工作。快乐育人也就不是什么难事了。

水无点滴量的积累,难成大江河。人无点滴量的积累,难成大气候。没有兢兢业业的辛苦付出,哪里来甘甜欢畅的成功的喜悦? 教育无定法,形式各样的方法,都以“爱在左,责任在右”为底色的,只要你心怀真诚,大胆实践,及时总结,采取恰当的方法,在“教书育人”这片土地上,你才能快乐耕耘,轻松收获累累硕果。

参考理論

中国著名儿童教育家、中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴说“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”.

赏识教育的倡导者周弘的教育理念.

信宜市田家炳小学  510080

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