赵璐瑶，夏 焰

（安徽大学高等教育研究所，安徽合肥230006）

高校社会责任教育涉及多元主体，不仅需要依靠高校自身的发展规划来对其进行设计安排，也需要和家庭、政府以及社会等主体形成紧密协作，发挥合力。生态学理论强调要把事物看成是一个完整的生态系统，注重系统内各组成部分之间的相互作用及其对整个生态系统的影响。由于高校社会责任教育受多方面因素的影响，需要以一种系统的、整体的、平衡的观点看待高校社会责任教育过程中出现的问题，而这与教育生态学提倡的联系共生、动态平衡、健康持续的理念具有高度的一致性和契合性。因此，从教育生态理论的角度出发，将高校的社会责任教育看作一个生态系统来分析当前存在的失衡问题，为我们探索高校社会责任教育提供了新视角和新思路，有利于推动高校社会责任教育健康持续地开展。

一、社会责任教育的生态论

劳伦斯·克雷明在20世纪70年代首次提出了“教育生态学”这一概念。教育生态学作为一门教育学和生态学相交叉的学科，运用生态学的相关理论探讨教育领域发展的整体性、平衡性以及系统性等问题，分析教育系统的各生态因子的变化情况，解决因教育系统内外各要素的缺失、缺位而造成的生态失衡问题，以促进教育生态系统的持续健康发展[1]。自它传入中国以来，我国学者也对其展开了深入研究。1975年，方炳林首先在《生态环境与教育》中提到“教育生态的研究”，提出要“从整个生态环境中选择与教育有密切关系的因素，来研究各环境因素对教育的作用”[2]。……