姚丽娜

摘  要：高中是个特殊的教育阶段，高中生也正处在生长发育的关键时期，这个时期学生的叛逆心理较强，面对很多问题，班主任和学生会有不一样的看法，老师和学生之间的代沟也会变大，而且高中生即将面临高考，会有很大的学习和心理压力，班主任采取的管理方法如果不恰当将引发一系列问题，这些都是不利于构建师生和谐关系。接下来就具体探讨一下，并且举一些实例，希望能改善高中班主任的管理工作。

关键词：高中班主任;和谐关系;班级管理;策略分析

高中生在生理和心理上的发展已经逐渐成熟，遇到很多事情已经有了自己的判断和主见，在很多方面，家长和班主任的看法会与学生不一致，再加上我国的教育模式比较传统，许多高中班主任的教育思想和管理方法比较落后，班主任和学生没能达成一致，是不利于班级管理的，班主任应当根据学生的实际情况改善管理方法，这样会更有利于高中生积极备考，也更有利于师生和谐关系的构建。

一、高中班主任管理过程中与学生建立和谐关系的必要性

高中生即将面临高考，学习任务重，心理压力也就会变大，如果没有班主任较好的指挥管理，他们很容易产生焦虑的心情，是不利于高中生积极备考的。而且高中生很容易产生叛逆心理，还容易对异性萌发情感，这些都是不利于高中生集中精力学习，班主任应当及时和学生进行沟通，如果在平常就和学生建立良好的师生和谐关系，那么沟通将会变得更具有说服力，更具有效果。师生和谐关系的建立还有利于班主任掌握学生的学习近况和生活现状，能更好地帮助他们解决所面临的问题。例如，当师生和谐关系建立的比较成功时，那么如果学生意识到自己对异性产生了特殊的情感，上课开始走神，心情时好时坏，开始产生焦虑时，学生会第一时间想到找班主任解决自己的心理问题，这样岂不是很有利于学生的学习发展，而且班主任管理班级的效率还会得到大大提升。总之，高中班主任在管理过程中构建好良好的师生和谐关系是十分有必要的。

二、高中班主任在班级管理中存在的问题

（一）高中班主任管理观念陈旧落后

我国很多学校的教育模式比较传统，尤其是在高中学校，很多家长和班主任认为高中生只有一个目标，那就是好好学习，而且过于看重高中生的学习成绩，班主任的管理模式也较为陈旧落后，是比较适应传统教育模式的，而且班主任的管理思想像极了封建家长的观念，这样的管理模式会引起高中生很大的反感，很容易让他们产生叛逆心理，会适得其反。例如，在一次模拟考中，一个一直学习较好的同学突然成绩下跌比较厉害，班主任不去找问题的关键所在，反而将问题归咎于这位同学不像以前那样好好学习，并且还在课堂上点名批评了这位同学，这会让这位学生产生心理反感，并且觉得委屈，还会产生更大的心理压力，担心自己下一次的成绩，这样是不利于学生成长和备考的。班主任应当意识到自己现有管理模式的一些弊端，并且结合班级学生的实际情况进行改善，这样才能做到有效管理。

（二）高中班主任缺乏有效的管理措施

通过调查我们会发现，很多高中班主任的管理模式简单粗暴，并不具备详细的管理措施，而且无论在什么时候，管理重点就只是提高高中生成绩分数，并没有意识到学生是不同的个体这个特殊性，一刀切的管理模式并不适用所有学生。高中生是很容易产生叛逆心理的，然而班主任一刀切的管理模式很容易就会变成“导火线”，想要在这种管理模式下构建师生和谐关系是难上加难。高中班主任的管理模式除了简单粗暴外，還具有随意化，很大一部分原因就是传统观念对其的影响较大，班主任总将成绩分数作为评判学生好坏的唯一标准，很多学生的努力并没有得到班主任的肯定，而且班主任对学习差的学生采用的是“放养式”管理模式，这对学生来说是不公平的，容易让学生产生心理问题。

（三）班主任对学生的个体差异性缺乏关注和认知

每个学生都是不同的个体，学生的性格特点和心理想法都是不一样的，班主任统一的管理方式并不适合所有学生，在一些学生身上还可能会起到适得其反的作用，这就需要班主任做足功课，重新制定不一样的管理模式。而且班主任统一的管理方式会引起学生的厌倦心理，这样对班主任在班级中树立威望是很不利的，学生的学习态度也可能由此变得松散，这些都是阻碍师生和谐关系建立的因素。

（四）高中班主任的自身素质和修养有待提高

班主任在管理中对待学生应当是公平一致的，然而在实际管理中却并不是这样。很多班主任看不起学习差的学生，在课堂上对他们冷嘲热讽，有甚者还要求其它学生不要和他玩，有意孤立差生，除此之外，一些班主任还以学生的家庭情况对学生区别对待，这简直违背了老师的职业道德。而且一些班主任还对学生进行体罚，在管理学生时趾高气扬的，并没有尊重学生，班主任这样管理班级很容易给学生造成心理问题，也会影响到学生的三观，总之这些问题严重影响到了师生之间的和谐关系。

三、高中班主任班级管理过程中与学生建立和谐关系的策略分析

（一）班主任革新自己的教育管理理念

随着我国教育的发展和新课标的改革，传统的教育管理模式已经不适用于现在，班主任应当改善自己的管理模式，更新自己的管理观念，学校也应当加强对班主任的集中培训，请专家来讲解构建和谐师生关系的重要性。班主任也不要再以成绩分数论学生好坏了，要在平常就看到不同学生的努力，并对他们进行鼓励，做到以学生为本，重视师生关系的构建。

（二）尊重学生，做学生的倾听者

班主任在管理中不要总以领导者的身份出现在学生面前，这样会拉远班主任和学生之间的距离，班主任应当主动和学生进行谈话，谈话的内容不要总以学习为主，可以适当的关心学生的学习现状和生活情况，并且态度要温和，要让学生感到亲近，还可以告诉学生自己愿意作他们的倾听者，并且会保守秘密。班主任不仅是学生的领导者，更应该是高中生的朋友，这样还会减轻高中生的心理压力，帮助他们解决心理问题，还有利于高中生提高学习成绩。班主任变身为学生的良师益友是很容易构建师生和谐关系的。

（三）结合学生差异性，因材施教，区别管理

学生是不同的个体，一刀切的管理模式并没有尊重学生的差异性，班主任应当根据不同学生的特点区别管理，这样既尊重了学生又能够拉近与学生之间的距离，是有利于构建师生和谐关系的。例如，学生有不同的性格特点，有的内向，有的外向，那么在面对内向学生时，班主任就要注意和他们的说话方式，内向的学生容易想多，班主任应当以鼓励为主，批评时也要委婉些。外向学生的性格比较大大咧咧，班主任在对他们进行鞭策时也会欣然接受，而且在表扬他们时一定要注意提醒他们不要骄傲。这样因材施教的区别管理提高了班主任的管理效率，建立了和谐的师生关系。

班主任的管理只是起到辅助作用，要想在更大程度上提高学生的成绩，就要让学生有一定的自律意识，无论怎样的学生缺乏自律意识都不能取得很好的成绩，班主任的因材施教固然重要，

培养学生的自律意识依旧必不可少，让学生进行自我约束，更有利于学生的发展。

（四）进一步提高班主任的自身修养和素质

班主任可以说是班级的领头羊，对学生的影响很大，因此班主任一定要以身作则。上面所说到的一些情况是需要严厉禁止的，那些不良作风，也不利于我国教育事业的发展。班主任要公平地对待每一位学生，不要以家长身份来判断学生，每一个学生都需要得到尊重，每一个学生的自尊心都需要得到维护，班主任在对学生进行批评时，一定要注意自己的言行，体罚学生也是不可取的，体罚也可以说是班主任对自己的管理能力不够自信，说明班主任的管理方法需要继续改善。具有高修养、高素质的班主任更容易在班級中树立威望，更能吸引学生的注意，学生也会更加听从班主任的建议。

四、结语

传统的管理模式已经不适用于现代的高中生了，班主任要及时发现自己管理方法中的问题，一定要结合班级的实际情况进行改善。高中是一个特殊的学习阶段，学生即将面临高考，他们的学习和心理压力会增加，班主任也要帮助学生减压，从而提高学生的学习成绩。总之，班主任的管理工作是很重要的，和谐师生关系的构建离不开班主任和学生之间的沟通交流，班主任自身的修养和素质也在很大程度上决定了他们在班级的威望程度，班主任要以身作则，做好班级的领头羊，提高班级管理水平，构建和谐的师生关系。

参考文献：

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[2]苏春. 高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（015）：163.

[3]魏娜. 高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 中国新通信， 2018（4）.