肖晶鑫 朱玉坷

（西安外国语大学英文学院 陕西 西安 710128）

现行《英语课程标准》中语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用能力。英语写作技能作为反映学生综合语言运用能力的评价方式之一，历来受到英语教师的重视。在初中阶段，学生需要从简单语句的书写跨越到相对复杂的句式结构练习，其面临较大的学习挑战。而现有初中英语写作教学中反馈方式单一，师生之间有效沟通不足，很难满足多样化的学习需求，学生们英语写作学习效率较低。

根据初中英语写作教学现状，在语旨视角探索初中英语教师在写作教学中的反馈角色构建，对提高初中英语教师教学效率，增加初中英语教学质量具有一定的理论和实践价值。

一、相关理论介绍

1.反馈原则

反馈原则源于管理活动，指通过反馈、决策、执行、再反馈、再决策、再执行的管理方式，有效提升管理效率。写作教学中的反馈是指读者向作者的输入，具有向作者提供修改作文信息的功能。[1]延伸到语言教学中，是指教师要根据学习者的行为和表现，给予合适的刺激因素，并及时接收学习者新的行为和表现，通过对刺激因素的不断调整，提升学习者的学习效率。

反馈原则的实施，一般需要遵循三个原则：第一，及时性原则。教师对学习者所传递的信息应当及时发现，并及时处理，以便调节学习者学习效率。时程太长，就会反馈过时，使教师错过有效处理时机。……