胡 泊 泰中华

（大连外国语大学英语学院 辽宁 大连 116044）

传统标准测验理论在能力水平研究范式下产生，从宏观层面予以考生整体性评估，在语言测试中，就是用分数来评价考生对知识的掌握情况。20世纪90年代以来，随着认知心理学与心理测量学的交融，新一代测验理论逐步发展起来，该理论侧重于从宏观与微观结合的层面对考生个体能力水平和认知水平做出评价，更倾向于利用合适的计量模型进行诊断，考查考生认知结构的个体差异，属于认知水平研究范式。新一代测验理论衍生了认知诊断测试理论的研究方向。[1]

一、文献综述

1.G—DINA认知诊断模型

认知诊断测试理论研究中，认知诊断模型的选择是一个重要环节，这决定了认知诊断模型与测试是否拟合、后续操作与分析得到的数据结果是否准确。为了对不同认知诊断属性结构进行量的分析和刻画，测试和计量学家发展了六十多个认知诊断模型，D.L.Torre（2009）[2]指出，相较于其他认知诊断模型，G—DINA认知诊断模型的优势在于它吸收了其他模型的优势，规避了以往认知诊断模型的不足；其补偿性与饱和性决定了该模型与语言测试的高拟合性。[3]

2.英语专业八级阅读测试（TEM8）认知诊断需求分析

近年来，随着全国英语专业八级考试的改革，TEM8题型占比出现变化，阅读比重提高，TEM8阅读测试研究受到更多关注。[4]目前，TEM8阅读测试研究大多基于传统项目反应理论和语言测试框架，考查TEM8阅读测试信度、效度、反拨效应，从宏观层面对TEM8阅读测试进行分析论证；……