张育斌

（宁波财经学院数字技术与工程学院 浙江 宁波 315175）

创新驱动发展引领的变革是我国高等教育发展的背景。当今的大学必须把科技创新和教育人才培养结合在一起，既要培养高水平的研发、设计和管理人才；也要培养有一定的理论知识、较强的实践操作的综合型人才。[1-2]

互换性与测量技术作为宁波财经学院机械工程（大类）的精度设计相关的必修课，教学计划在大学二年级开设，是支撑机械设计、课程设计、毕业设计、科研创新的课程体系中必不可少的专业基础课，也是机械工程技术人才培养的关键课程。该课程具有“四多两广两强”特点，传统的教学模式过于偏理论知识讲解[3-4]，没有工程实践系统概念，容易导致学生实践思维淡化，无法完成系统的精度设计。因此本文在MIT“NEET计划”和《斯坦福大学2025计划》的教学改革的启发下，基于多维模型的教学模式，探讨新教学模式。

一、教学改革背景分析

麻省理工学院一直是全球工程教育、工科人才培养的典范，MIT工程教育历经三次大的改革，第三次改革实践是“新工程教育转型（New Engineering Education Transformation）”（2017—2020）NEET计划。MIT的工程教育改革目的是让工程教育回归工程实践，使主流的工程科学模式转向工程实践模式，这样可以培养工程实践能力较强的应用人才。工程教育改革的核心思想是整合多重创新思维，系统反思工程教育，注重变革学习内容与学习方式，综合培养学生的三维思维模式（人本思维、科学思维和工程思维）。[5]改革的重点是CDIO工程教育理念：构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）。……