摘 要：通过查阅国内外有关户外教育的相关文献、吸取教育专家和户外教育行业从业者建议，探究户外教育的起源，分析国内外学者对户外教育概念的不同阐述，并归纳户外教育的概念。从场景维度、载体维度、教育形式维度、价值维度四个维度分析狭义户外教育所包含的核心要素，以期为我国户外教育的良性发展提供参考。

关键词：户外教育;概念;狭义;要素

中图分类号：G80-05  文献标识码：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.02.026

收稿日期：2020-12-04

作者简介：黄宇（1980- ），男，山西万荣人，硕士，讲师

研究方向：体育教育、运动训练、户外运动、户外教育

2010年左右开始，我国以自然、运动、营地、野外生存为主题的冬夏令营逐年增加。2016年11月，教育部等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，让广大中小学生在研学旅行中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，形成正确的世界观、人生观、价值观[1]。以研学旅行为主题的活动以井喷式发展。2017年9月，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知，要从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性[2]。2019年6月，国务院办公厅发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出“五育”并举，全面发展素质教育[3]。近年来我国教育改革越来越重视学生的价值观、社会认知、实践能力等方面的综合素质培养，希望促进我国儿童青少年“德、智、体、美、劳”的全面发展。……