韩春杰

【摘  要】特殊教育学校因学生心智存在障碍，家庭教育缺失，德育激励机制不健全，教师之间、家校之间配合欠佳，“全员育人”存在很多亟待解决的问题，对特殊教育学校特别是培智学校的德育造成了极大的影响和困扰。要破解“全员育人”实践的困境，必须转变和创新德育方式、方法，不断优化全员育人激励机制，提升教师及家长专业素养与教育理念，真正发挥“全员育人”的作用。

【关键词】特殊教育;全员育人;德育

引言

所谓“育人”，不仅是知识的传授，而且更包含了思想启迪、道德养成和文化传承等;不仅仅是一个传授、灌输和引导的过程，更是一个感化、熏陶和养成的过程。“全员育人”，顾名思义是指育人的“全员性”。狭义上的“全员育人”，指学校内部层面上的“全员性”，涵盖了教书育人、服务育人、管理育人、思想育人、文化育人等多方面的系统工作。这一系统工作的开展，强调的是全校所有教职工参与育人的全员性。广义上的“全员育人”不仅指学校内部的“全员”，而是涵盖了学校、家庭、社会以及学生自己等因素所组成的全方位的大的育人系统。教育和德育不应是个别教师的单打独斗，而应该是“全员育人”的工作。

我们特殊教育学校的学生因心智的不健全，缺乏主动辨别对错好坏的能力，很多时候不懂得择善而从，如果仅仅靠一两个老师或班主任的努力，很难帮助学生成功树立良好的道德情操和行为规范，这就更需要“全员育人”，同时也对育人的不同主体提出了更高的素质要求，更要求不同主体间能够做到无缝对接、各尽其职。……