臧苑彤，赵刚，吴丽娜，赵小娟，李莉

(内蒙古医科大学第二附属医院康复科，内蒙古 呼和浩特 010000)

0 引言

美国教育家Larry K.M.[1]在2002年提出以团队为基础的教学模式，TBL。该模式建立在PBL的基础之上，这种教学模式以构建学习型小组、以及以小组为单位进行课前预习为基础，课堂上通过个人测试、团队测试、应用性练习及授课教师的反馈与解答达到教学目的，即由学生组成团队共同解决问题，建立以问题为导向的学习模式[2]。TBL 教学是一种倡导讨论式学习与互动互助互教的拓展性学习方式，也是一种以学生为主体，教师为主导的，并注重人的创造性、灵活性以及实践特点的新型教学模式。

康复护理学是现代护生必须要掌握的学科之一，随着经济社会的不断发展，为了满足人民群众日益高涨的康复需求，现代护师必须要与各类康复专业人员共同协作，不断提升患者的生活品质，促进其各方面功能的复健并重返社会[3]。随着人们对康复的重视，康复护理学也被逐渐重视起来，为了能够提高高校的教学质量，帮助学生更牢固的掌握相关技能，本研究将TBL教学模式引入某校的康复护理学理论教学中，以探寻更加适合学生的教学方法，从而提高教学效果。

1 对象与方法

1.1 对象

选择某校2016级护理专业本科生8个班，共309名，以自然班为单位，将所选取的309名学生分为大班1组(1-4班)为154名；大班2组(5-8班)155名，2组一般资料比较差异无统计学意义。

1.2 设计方法

大班1组与大班2组组均采用统一的教材，并由固定的教师统一授课。……