陈兰肖

所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。任何一个教师都希望自己的课堂教学能从低效走向有效，从有效走向优质教学的境界。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”为此，教师要建构好自己的知识体系，不仅要有足够的专业知识和扎实的基本功，还要涉猎其他学科的知识，并关注社会问题，热点问题，使自己拥有多元的知识体系。厚积薄发才能产生精品，使你具备先把教材读“薄”，再把教材读“厚”的能力，它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。与广博相对立的是单薄、干瘪，知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。如何提高教学效率是很多教师思考的问题，我通过继续教育的学习受益非浅，结合自己在教学中的思考，有下列一些看法。

一、 不断进行教学创新

教师从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新，会显现出教学艺

术的独创性特色，使教学艺术进入个性化的阶段。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他

人的不同，也意味着超越自我，意味着“青出于蓝而胜于蓝”，是对周围同事或以往经验的