林敏

课堂提问是一种有效的教学组织形式，是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题检验学生学习效果的有效手段。有效的课堂提问对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。然而，在实际教学中我们经常发现：课堂提问具有较大的随意性，不能很好地把握提问时机，缺乏对生成性问题的预设，从而导致课堂提问低效的现象时常出现。那么如何提高小学数学课堂提问的有效性呢？

一、把握课堂提问的时机

一节课中准确把握好提问的时机非常重要，若能在恰当的时机提问，就能够起到非常好的效果，既能调动学生情绪、活跃课堂气氛，又能保证思维质量、提高教学效果。蘇霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在教学中，要注意把握课堂提问的时机：一是在学生有所知、有所感，意欲表达交流时提问;二是在学生有所疑、有所惑，意欲发问质疑时提问;三是在学生情绪需激发需调节，意欲表达倾诉时提问;四是在促进学生自我认知、自我评价信心倍增时提问。教师若能准确把握好以上提问的时机，课堂提问的有效性将会大大提高。

二、注意课堂提问的梯度

学生的起点在哪里，学生的需要是什么，学生的困惑点在哪里，学生疑难点在哪里，教师教学的方向就要指向哪里，这就是我们课堂教学的目标和方向。……