向安达 鲁红霞

摘要：诗歌是语言艺术的最高代表，诗歌教学应立足于语言文字。通过咬文嚼字去领悟诗歌景物中的寓意，去把握诗歌的内容，从而进入诗歌的意境，感知诗歌中流淌的情思。

关键词：咬文嚼字  情景交融  意象

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的代表作，选在五年级上册“四时景物皆成趣”这一主题中。教学时，如何扣住“趣”的要求，释放出诗歌鲜活的生命力，艺术的想象力，美的创造力，让这首诞生于千年前的古诗在千年后的课堂上依然有温度、深度、广度，成为每个教学者应该思考的问题。

作为一首七言绝句，《枫桥夜泊》辞约意丰，意象独特，是张继精神情感的结晶体。要上好这首诗，我觉得应立足文字，咀嚼文字的色，香，味，意，形，让“死”文字活色生香，进而感受文字组合所产生的独特意境，领悟文字背后蕴藏的思想深度与情感张力。为此，本诗教学定位在“咬文嚼字品诗句，出文入言觅诗情”上。

一、自由读诗感诗意，粗略了解近体诗

课始，学生读多媒体屏幕上的文字“四时景物皆成趣”，并简要说说这句话的意思。然后读课题——《枫桥夜泊》，并告知这是一首写秋天情趣的诗。随后学生自由读诗三遍，再读注释一遍，最后把诗与注释结合读一遍，读时思考本诗写了什么内容。

学生在走近诗歌文字，亲近诗歌内容后，屏幕上马上呈现古体诗与近体诗的相关知识：唐之前的诗，统称为古体诗。唐时出现了近体诗。近体诗包括律诗和绝句。最常见的律诗有八句，绝句只有四句。……