关红梅

中职学生普遍在数学基础上参差不齐，自主学习能力不高，对抽象概念常常产生抵触情绪，会影响他们的数学学习。在教学时间中发现，中职学生学习数学，应在信息化环境下，从生活中走向数学，学生在学习中体验数学对生活和专业学习的重要性。微课在创设合适的教学情境，对于数学中概念讲解等方面效果很好，现举例阐述。

举例一，利用微课创设教学情境（实数指数幂的运算法则）：郭老师自制了一个智能自动浇花系统，已知该植物的生长时间x周（从第1周到12周）与植株高度ycm之间的关系 ，当植物生长4周，8周，12周时植株高度（单位cm）分别表示为 当植物生长2周，6周，10周时植株高度（单位cm）分别表示为      ，分数指数幂怎么计算呢？本次微课联系学生刚刚制作的《自动浇花系统》提出问题，微课导入以学生自动浇花系统开始，熟悉的同学，学习的教室，喜欢的专业，成就感十足的制作，让学生让学生实际感受身边的数学现象，体会数学与专业课的关系，使学生产生探索欲望，激发学生的学习兴趣，同时顺利的导入新课。

举例二，利用微课对数学中的抽象概念生动化讲解《指数函数》：折纸游戏：将一张正方形纸对折 ，请观察：问题1：对折的次数x与所得的层数y之间有什么关系？回答1： 问题2：对折的次数x与折叠后小矩形面积y之间有什么关系？（记折前纸张面积为1）回答2： 。设问：以上两个函数有何共同特征？引出指数函数的概念：一般地，形如函数 叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是 分析 的取值范围。……