吴 昕

(福建省建筑设计研究院有限公司 福建福州 350001)

1 场所精神与幼儿园建筑

场所精神是人与空间互动所产生，人是主体，空间是载体。承载场所精神的空间能够产生认同感、归属感，而这样的感受是建筑使用者们，尤其是幼儿园建筑使用主体——幼儿亟需的家园。幼儿园建筑是每个生命体接触社会、感知社会的起点站。良好的体验感、认同感将为幼儿提供成长必备的养分。而场所精神再现，恰能改善当下幼儿园建筑中普遍存在的核心问题——幼儿对日常使用空间缺乏体验感、认同感。富有场所精神的幼儿园建筑，其独特的空间体验为幼儿童年生活留下美好回忆，将成为塑造他们良好性格的催化剂。

2 幼儿园的建筑特性与儿童需求

2.1 儿童的心理发展水平

瓦龙在《心理生活研究概论》中，将儿童的心理发展水平分为4个时期，如表1所示。

幼儿园就读的儿童，恰好处于其中第二个时期——主观或个性时期。这一时期，儿童语言和感知发展较快。幼儿园是孩子们在成长过程中接触的第一个公共建筑。空间的尺度、使用的灵活度以及室内的场景和氛围，对于幼儿的感受和认知都有很大影响[1]。因此，在幼儿园设计中，应以建筑的使用主体——儿童的需求为中心进行设计，营造适合这一年龄段儿童生理和心理需求的生活环境、游戏环境、运动环境、学习环境。启发儿童在接触周围的人、自然、植物、建筑、环境的过程中，感知世界。

表1 儿童的心理发展水平

2.2 儿童需求

诺伯格·舒尔茨的论述中提到：场所是具有清晰特性的空间[2]。……