朱国成，陈利群

(广东创新科技职业学院通识教育学院，广东东莞523960)

0 引言

教师的教学评价活动本质上是一种决策问题，评价途径实际上就是决策步骤的建立过程。目前有关教师教学质量评价方面的文献很多，众多学者从不同维度，利用不同方法对该问题进行了深入研究并取得了大量研究成果。例如，文献[1]从教学态度、内容、管理、基本功、方法、效果等6个维度出发构建评价指标，指标权重利用层次分析法计算，并采用统计方法构建了教师教学评价模型，取得了理想的评价效果;在高校教师教学质量评价方面，文献[2]从教师自我评价、定性与定量评价相结合的角度出发，构建多元化评价主体理论;文献[3]基于胜任力模型，指出了教学评价质量观转型方向，解决了阻碍教学质量提升的几个问题;文献[4]利用模糊综合评价方法对高校教师教学质量进行综合评价，该方法的优点是可操作性强，效果较好；缺点是评价过程中容易丢失决策信息;文献[5]以无机化学实验课程单科教学为例，从量化差异分析入手，对课堂教学效果进行了研究分析;文献[6]以加德纳多元智能理论为基础对高校英语语音课堂构建了多元化的评价体系;文献[7]从培养学生学习能力角度出发，对高等数学课堂教学进行了新的评价定位;文献[8，9]利用区间相关理论，通过对各参评教师的加权评教因素的优劣个数进行比对以达到决策目的，在没有绝对权威评教因素的……