孟凡韫

近二十年的教育教学经历，使我领悟到培养创造性人才，离不开培养学生的创造性思维，而创造性思维就是思维求异的能力。在课堂教学中，学生的主体地位是否扎根于教师的教学观念中，已成为对素质教育评判的重要尺度，也成为面对整体发展和主动发展是否体现的重要尺度。在实施标准过程中，教师采取有效的手段，培养学生的创造思维能力。

首先，要重视学生在思维发展中的“错”。

教师应宽容、允许学生犯错，解放他们的头脑，为不同层次的学生提供自主发展空间。教师是学生的学习伙伴，应鼓励和引领学生。在教学过程中，不能仅满足学生思维轨迹符合教师设计意图，更不能对学生别出心裁的观点粗暴否定。只有努力激发学生的思维火花，才能让学生成为学习的主体。

其次，要点拨引导学生质疑问难。

重视知识的发现、形成和发展，充分展示师生的思维，让学生在探索的过程中实现自己。质疑问难是探索知识的起始，也是思维创造的起始。对教师来说，要尽量提出问题，经过师生的思考交融，最终得到解决，这样学生就不仅可以获得知识，掌握了科学思维的方法，领悟了科学的精神，还可以在科学的知识中创新，培养了学生的创造性思维能力。

再次，要鼓励学生之间思维“碰撞”。

教师要营造一种开放的学习气氛，创造思维“碰撞”的氛围和开放、和谐、积极的研讨氛围。这样有利于学生的学习合作。为了创造这种氛围，一方面要采取小组、团体、集体讨论等有效方式，改变传统课堂的组织形式;另一方面，要进一步扩大课堂范围，扩大得到校园之外，变小课堂为大学堂。……