李玉琼 李媛 李意涵 李海珊

摘 要：在立德树人根本任务的号召下，高校亟须将学生思想政治教育工作贯穿人才培养体系的各个环节中。在此背景下，首都师范大学教育学院结合学院学生工作的实际情况，依托于丰厚的学术研究底蕴，逐渐探索出高校专职辅导员与兼职班主任协同育人的实践路径，为新时代高校学生思想政治教育工作的发展提供借鉴。

关键词：课程思政;辅导员;班主任;协同育人

高校辅导员与班主任协同育人的理论基础和现实意义

第一，理论基础：协同论对辅导员与班主任协同育人的适切性分析。协同论是20世纪70年代德国物理学家赫尔曼·哈肯创立，其核心观点是“协同导致有序”[1]。目前，协同论已被广泛应用于社会科学领域。就学生思想政治教育而言，它本身是一项复杂的系统性工程，需要高校内部相关主体的广泛协作与配合[2]。辅导员和班主任作为大学生思想政治教育的骨干力量，是两个在教育职责和教育任务上存在互补性、发挥作用的方式和特点不一样的子系统。当两大教育主体各自为政开展教育活动时容易造成系统的无序状态，不利于凝聚育人主体的力量，甚至还会因为力量分化而减弱应有的育人效果;与之相对应的是协同状态，强调主体间的协调配合，实现主体间的有机合作与能量流动，从而呈现出理想的动态协同育人效果。

第二，现实意义：辅导员与班主任协同育人是学生思想政治教育应有之义。……