苏庆列

(福建船政交通职业学院，福建 福州350007)

2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，对加强职业教育“双师型”教师队伍建设、健全校企合作双元育人机制、深化“三教”改革作出部署[1]。以高职汽车专业核心课程《汽车发动机构造与维修》为例，基于工作过程，探索以“客户委托驱动、行动过程导向、能力目标检验”的三段式教学策略的研究与应用，将理论与实践相结合，体现工学结合的本质特征，着力培养学生的综合职业能力，提升学生学习的主动性、知识性和成就感。

一、三段式教学策略开发

基于工作过程，根据汽车机电维修真实岗位工作流程：服务顾问接车→车间机电维修→质量检验跟踪，设计与职业岗位一一对应的以“客户委托驱动→行动过程导向→能力目标检验”的三段式教学策略[2]，如图1所示。

图1 三段式教学策略

二、教学内容设计与重构

(一)教学内容重构

坚持立德树人根本任务，依据教育部《汽车运用与维修技术专业标准》、“1+X”证书汽车动力模块鉴定标准、奥迪企业二级认证标准和我院汽车运用与维修技术专业人才培养方案，融入多证融通和课程思政，制定奥迪订单班《汽车发动机构造与维修》课程标准。

遵循“基于工作过程”的职教理念，根据汽修岗位职业能力需求，提炼企业典型工作任务，依据国规教材《汽车发动机机械系统检修》和企业《奥迪发动机机械系统》教材进行教学内容和学习任务重构。结合教学重难点，将教学项目按照“典型工作任务→行动领域→学习领域”的开发步骤，设计螺旋递进式的教学任务和内容[3]，如图2所示。……