郝 勇

(福州格致中学 鼓山校区，福建 福州 350014)

情境是中国高考评价体系的考查载体。情境分为原型情境、相似情境、陌生情境三种。原型情境是考查学生对所学知识的学习理解能力；相似情境是考查学生能够根据学习的知识，完成较为简单设计、推理等应用实践能力；陌生情境为考查学生应该能够运用不同领域的生物学核心概念，从不同的生命观念视角对生物学现象或个人决策进行综合论证，阐明个人观点。

学生遇到复杂情境的题目时，要能够综合运用多个生物学概念或原理进行预测、判断和推理，运用证据构建假设与结论之间的逻辑联系；对于相对陌生的研究问题，能够进行系统的研究设计。因此，迁移创新能力就是在学生较为陌生的复杂情境中，综合运用多个领域的核心概念或原理阐明个人立场、进行综合推理，解决具体问题的过程。

在高三生物复习中，要注重学生迁移创新能力的培养，所以在平时通过试题选题与测评，来考查学生迁移创新能力的水平，收集测评后数据进行综合分析，为后期制定高考复习策略提供依据。

一、理论基础

(一)生物学科能力体系模型

生物学科能力是生物学科核心素养的重要组成部分,从科学探究和科学思维角度来讲，发展生物学科核心素养，根本目标是学生学会基于科学的思维方式，来解决具体情境下的问题，这就需要在教学中培养和强化学生的生物学科能力。有研究者构建了由学习理解、应用实践和迁移创新三个要素维度的生物学科能力体系模型(如图1)。……