张春宇

(黑龙江幼儿师范高等专科学校 外语系， 黑龙江 牡丹江 157011)

现代职业教育质量的提升，要求职业教育课堂教学走向信息化、深度化和内涵化。高职英语教育专业培养的人才不仅要掌握扎实的英语基本技能外，还要学会独自进行教学设计、教学实施和教学评价，通过小学英语教师资格考试。这不仅要求学习者对所学知识进行整合建构，还要学会知识的迁移、应用与创新，形成批判性思维能力，解决在未来工作岗位上复杂、实际问题的能力，即深度学习能力。目前，高职院校广泛创设了混合式学习环境，但如何为学习者设计有效学习路径，促进其深度学习，是当前亟待解决的问题[1]。

一、混合式学习环境下的深度学习内涵

混合式学习环境下的深度学习是学习者积极主动地进行知识的“意义建构”的过程[2]。在这个过程中学习者熟练运用批判理解、信息整合、知识建构、迁移与应用、解决问题等高阶思维活动进行深度学习的[3]。本研究借鉴曾明星、李桂平等学者基于DELC的深度学习模式[4]，探索出一条适合高职英语学习者在混合式学习环境下的深度学习的路径，提高学习效果。

二、混合式学习环境下高职英语深度学习应用模式

混合式学习环境下的深度学习的模式借助在线教学云平台，充分利用“线上”学习的多样性和导学性，发挥“线下”教学的针对性和指导性，将深度学习各要素有效融合，实现了网络与实体课堂的有机结合[5]。

(一)混合式学习环境的创设

1.线上课前教学