摘 要 以STS教育理念为指导，现代科普研学教育，应当将科学素养与人文素养融合发展。作为新时代科普教育的重要形式之一，科普研学课程的课程目标应该从“科学素养、技术能力、社会参与”多维角度出发，引导其课程的教学设计。沙漠科普研学课程，作为地质生态科普研究的典型代表，在多维目标的指导下，通过“科学思维与科考实践的统一、科学技术与社会发展的统一、个人分析与团队探究的统一”课程设计，体现科普研学课程的实践教学优势。

关键词 科普研学 STS多维目标 沙漠研学 课程设计

0 引言

随着社会与科学技术的发展，科普教育也在不断与时俱进，STS的科学教育观也应用而生。STS为“science， technology and society”的简称，即“科学、技术与社会”。现代科普教育，不仅仅关注个人的科学知识、科学技能，也关注个人的科普社会观、科普价值观。

1 科普研学课程的多维目标

STS的科学教育观，为现代科普教育课程设计拓展了思维广度、培植了教育厚度。而科普研学课程正为STS的科学教育观提供了实践的土壤。科普研学课程是让学生在行走中理解科学概念、领悟科学精神、掌握科学技能、提升科学素养的有效的科学教育方式，并进一步发现、探究不同自然人文地域情境下，科学技术对社会的重塑功能。

如图1所示，科普研学课程目标设置，需要系统关注“科学素养、技术能力和社会参与”三个维度，层层递进深入，细化目标，指导科普研学课程发挥其“实践性、探究性、社会性”优势。……