庞玉兰

摘   要：生活德育论在我国的发展有其独特的原因，它对知性德育目标理想化和德育内容教条化进行了长期的批判。生活德育论的提出，对重建道德教育与生活之间的关系以及对未来学校德育工作的实施，具有重大的导向作用。但生活德育论也存在理论上的缺陷，因此，我们需要重新思考知性德育和生活德育论的作用，辩证统一地看待二者之间的区别与联系，准确把握它们的優势和不足，将二者从德育目标的点、德育内容的线以及德育过程的面进行融合，尝试提出知性德育与生活德育融通的新理念。

关键词：知性德育;生活德育;困境;融通

中图分类号：G410    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）09-0025-05

近几年来生活德育论者认为，生活德育替代知性德育能更好地解决知行不一的问题。生活德育模式是对知性德育进行德育反思的产物和结果，是不同于其他德育模式的德育理念。生活德育论的批判毫无疑问地击中了知性德育的要害，它批判的是知性德育脱离现实生活并“变异”的问题，并非批判德育中的知性德育本身。简而言之，知性德育产生某种缺陷的原因并非是它先天固有的，而是后天在运用过程中受多种因素影响逐渐形成的。生活德育理论本身也并不排斥知性德育，而知性德育本身也并不与其相对立，只有被扭曲和异化的社会伦理道德知识的教育才与其他的生活德育相对立，而没有被其异化的知性德育则可与其生活德育相融通，促进德育发展。……