唐帅

内容摘要：《史记》的教学，不应该局限于文学角度，还应该从史学、哲学等角度进行多维综合，因此有必要对《史记》课程的教学思维进行探析。多维综合下的《史记》教学，文学思维的教学是重点，史学思维的教学是基石，哲学思维的教学是指导，科研思维的教学是提高，创新思维的教学是需求。教师在课堂上应合理融入这些思维，使教学活动更加客观、立体，更适用于学生的需求与时代的发展。

关键词：《史记》 教学 思维

多年来，中文相关专业的课堂上，文学思维的《史记》，向来是教学重点。在信息时代，大学科、大视野的思维整合，更应该贯穿于中文专业的《史记》课程。不唯文学思维，更应该将历史思维，哲学思维，科研思维，创新思维等应用于《史记》教学，使之更加立体，更适用于学生的需求与时代的发展。

一.史学思维的《史记》教学

中文课程的《史记》教学，首先应该明确的就是史学思维的应用，史学思维的核心要义便是“真”，即真实事件的记录，司马迁的《史记》首先作为史学巨著，其次才是文学巨著。因此《史记》的记载具有历史叙事和文学叙事的双重价值。

如何协调文学思维与史学思维之间的关系，是《史记》教学中的难点所在。司马迁所处的时代是文学还未自觉的时代。其身份是史官，其家族渊源亦和史官有关。因此，《史记》作为史书，作为二十四史之首，史学思维在课程教学中是不可缺少的环节。

协调文学思维和史学思维之间的关系，可以从两方面入手。……