焦振洲 于晓雅

【摘 要】人工智能教育势在必行，对小学生而言，在启蒙课程中，将人工智能按照核心概念或者模块进行划分，以渗透的方式融合进“知识、技能、思维、视野”的实施途径，有利于在感性的课程中理解人工智能的技术和伦理。本文尝试在汉字输入课程中，渗透人机交互的概念，通过智能输入引导小学生对人工智能的认识和思考。

【关键词】人工智能课程;小学信息技术

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）05-049-03

小学阶段的人工智能教育在课标、课程、师资等方面都有所欠缺，短板非常明显。小学阶段开展人工智能教学，要解决“讲什么？标准是什么？怎么讲？”等问题。是否可以将人工智能与现有小学信息技术学科课程相渗透，在小学阶段走一条培养学生核心素养、帮助学生建立信息技术学科大概念的道路呢？

通过理论与文献确定研究思路

对“人工智能教育与小学课程相结合的问题”进行文献研究，梳理出研究的理论依据和研究现状，为后续研究确定思路。

（1）理论依据。根据皮亚杰认知发展理论，小学阶段属于具体运算阶段，小学生的思维特点是具有守恒性、自我中心性和可逆性，该时期心理操作着眼于抽象概念、运算性（逻辑性），但思维活动需要具体内容的支持。简而言之，学生可以进行思维活动，但是需要具体内容进行支撑，纯符号、纯理论的学习困难。

（2）研究现状。通过“知网”进行文献研究，发现人工智能及其教育呈现出如下特点：学科高度交叉，综合性强;前沿技术变化快，日新月异;理解现象容易，系统学习难;激发兴趣容易，深入探究难;尝试体验容易，评价技术影响难。……