王振强

我国中小学信息技术教育发展历经40多年的风雨，跨过了“文化论”“工具论”的坎坷旅途，驶进了以学科核心素养为主要目标的快速路。随着时代的发展，中小学信息技术教育承担了太多教育现代化赋予的重任。无论是BASIC、五笔字形、WPS、MsOffice、Flash、机器人、开源硬件、STEM、创客，还是当下流行的Python、人工智能，每一次内容的拓展与更新都凝聚着信息技术教育者不懈的探索与追求。

基础性、实践性、综合性的课程定位使信息技术课程充分体现了特定时代的特征，让信息技术课程逐渐走进了千千万万中小学校。然而科学性的缺失也让信息技术课程在发展中迷失了方向。信息技术课程脱离科学课程这片沃土，只能满足教育发展的一时之需，却不能保持健康、持续成长。没有坚实的学科概念、严整的课程框架结构作支撑，原有的课程无法满足新时代、新技术对人才的更高要求，信息技术课在中小学课程中地位尴尬，甚至成为部分人眼中的鸡肋也就不足为奇。

新課程呼唤以信息科技重新定义中小学信息技术教育。信息课需要重拾学科课程的科学属性。信息课由“技术”转向“科技”，虽然只是一字之差，课程的性质却有着巨大变化。信息科技课程中，学生不仅要掌握学科知识，学会信息工具使用，实现用技术服务生活和学习，更重要的是理解、感悟和掌握信息获取、表示、存储、传输、变换与应用过程中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。

在可预见的未来，信息技术一方面要向尖端发展，成为汇聚各种科学和发展交叉科学的纽带，引领科学研究的方向;另一方面，信息技术的发展又将更广泛地普惠大众。……