季莹

【摘 要】在教学中培养学生的综合能力是当前素质教育的重点目标。学生在学习中的提问能力也间接地反映出学生对学科知识的理解能力，在初中数学教学中，提问能力的培养尤为重要，教师要多鼓励学生主动提问，多提问，在问中求解，在问中求知，将“提问”变成“学问”，这样才能促进学生数学学习质量的提高，为将来更高阶的学习打好基础。

【关键词】初中数学;主动提问;能力培养;对策探究

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0118-02

学生的提问基于对学习内容的理解，主动提问能帮助学生更好地掌握学科知识，理解重难点。加强学生主动提问能力的培养，有利于启发学生的逻辑思维，因此，在初中数学教学中，教师要充分注重对学生主动提问能力的培养，在提问中激发学生的学习热情和积极性。

1   初中学生提问能力的培养意义

1.1  有助于训练和提高学生的思维能力

要学好数学，就需要学生有强大的思维能力，能够在抽象与形象思维之间来回切换，进而解决实际的数学问题，提升自身的认知。而学生的认知冲突以及在认识结构上产生的矛盾也可通过主动提问来激发，问题的刺激能够帮助学生进一步的思考和探索知识。学生提问的过程实际也是思维的过程，提问能训练学生的思维，促使其整合新旧知识，不断完善自身的知识体系。

1.2  有利于优化和完善教师的教学方式

学生知识掌握情况的反馈信息也能通过提问来实现，教师可通过学生的问题了解和掌握学生的学习情况，能够有针对地对学生进行知识的补充和完善，提升学生的学习效率。特别是那些学生容易混淆和模棱两可的数学概念或定理，教师可有针对性地讲解，帮助学生对知识有更清晰的认识。如果没有学生的提问，教师就难以知道自己的教学方式是否有效，学生是否真正掌握了知识。因此，学生的主动提问能促进教师教学方式的优化和完善，促进教学质量的进一步提高[1]。

1.3  帮助学生把握数学中的重、难点知识

初中数学中有很多知识抽象且复杂，导致部分学生在学习过程中出现畏难心理。而提问是学生克服心理障碍、勇于求知的一种表现，积极有效的提问可增强学生的学习自信心，增强其探究高难度知识的勇气。一般学生提问的内容是初中数学知识的重点和难点，学生通过提问和倾听教师的讲解，能够深入理解和掌握重、难点知识。学生通过提问也能够实现知识的内化，不断完善自身的知识结构和体系。另外，学生的很多提问可能是教材以外的知识范围，教师还可借学生提出的问题拓展知识，这样不仅能加深学生的知识理解程度，还能扩宽学生的认知视野，使其综合素养得到有效发展[2]。

2   初中学生提问能力的有效培养对策

2.1  活跃课堂氛围，激发学生提问兴趣

初中阶段是学生学习能力发展的重要时期，在这个阶段，学生的记忆能力和知识吸收能力都比较强，与此同时，学生的心思又比较敏感，无法在课堂上充分放松，对此，教师可以为学生数学知识的学习提供一个良好的环境，运用有效的教学手段活跃课堂氛围，激发学生的提问热情，使其在愉悦、轻松的课堂氛围下，能够全身心投入到学习和探究中，提高学习的质量和效果。活跃课堂氛围的方式有很多种，如借助多媒体营造教学情境，组织学生开展动手、动脑的数学实践活动，运用趣味化的数学游戏等，这些都是学生比较感兴趣的学习方式，不仅能让课堂氛围更加轻松、活跃，还能让学生感受到数学知识的趣味性，进而能放心、放松地提问。

如在教学“有理数的乘方”一课中，笔者在课堂引入环节中设置了一个提问游戏，规则如下：在这堂课上，只要学生的提问与课堂知识相关，就可获得积分，大家以抢问的方式举手提问，问题提得越多，得到的分数就越高，最后看谁的分数最高，得分最高的人可兑换奖品，奖品为学生喜闻乐见的小手办。很多学生为了赢得小手办都积极地思考和提问，这样的氛围下，学生的思维得到了有效激发。提问游戏结束后，笔者正式导入新课，学生带着问题很快进入到学习状态。“有理数的乘方”在数学中的概念比较抽象，很多学生理解起来有一定困难。为了让学生更加直观地理解相关概念，笔者用折纸的方式为学生讲解：我们假设这张纸的厚度是2mm，将纸张对折，再对折后，纸的厚度会越来越厚，当这张纸对折15次，其厚度就如10层楼那么高，而对折24次，其厚度会比世界最高峰珠穆朗玛峰还高。听完笔者的讲解，很多学生半信半疑。然后笔者继续用提问游戏，鼓励学生勇敢地将自己心中的疑问提出来。

这样的课堂上，学生的提问积极性会更高，在探究学习的过程中，能深化学生对数学知识的理解，有效培养其自主探究能力和主动提问能力。

2.2  给予学生鼓励，激发提问动力

提问动力及提问信心是学生主动提问能力培养的关键，教师要不断鼓励学生主动、积极地提问。在日常学习中，学生的学习信心和勇气会直接受到教师言语或行为的影响，若教师用过于严厉的语言或漫不经心的言语评价学生的提问，会打击学生的提问积极性，这样一来学生就会害怕提问，逐渐失去提问的兴趣，甚至还会导致部分学生对学习数学产生厌烦和排斥心理。对此，教师可通过适当的言语给予学生肯定，帮助学生树立提问意识，增强学生的勇气，培养学生良好的自信心。同时，教师应对学生的提问做出中肯的评价和鼓励性的反馈，帮助学生树立提问信心，激发其提问的内在动力[3]。

在教学“相似三角形”的相关内容时，笔者拿出教具大三角板，然后让学生对比自己的文具三角板与笔者的大三角板，在这个过程中，学生会提问：“这两个三角形有哪些相似之处呢”“如何判断他们就是相似三角形”“判断两个不同大小的三角形是相似三角形的依据有哪些”等。学生问问题是一个求知的过程，问题反映的是学生的知识基础和认知需求，教师应对学生的问题给予肯定和反馈。如在学生提问相似三角形的判断依据时，可用赞赏的语氣回答学生：“这个问题你提得好！你一下就问到了本节课内容的重点，那么我们一起来探讨下你提出的问题。”这样的反馈可以让学生的提问信心大增，进而更加积极地思考更深层的问题，以此提高学习能力，提高学习的自信心，同时也能增强其他学生的提问动力，鼓励学生自主探究问题，积极提问，乐于提问。

2.3  创新教学形式，培养学生提问意识

教师在数学教学中应该重视学生提问兴趣的培养，只有让学生对学习产生兴趣，才能激发其求知的欲望和提问的兴趣。数学是一门兼具严谨性和逻辑性的学科，但数学教学的过程不应过于刻板、模式化，教师应创新教学形式，运用多元化、丰富化的方式开展教学，以此满足学生爱探索、好求知的心理特点，引发其主动探索数学知识的欲望，激发其自主提问的意识。同时，在教学中教师还需结合与教材相关的内容以及学生的学习情况来进行教学，借助学生熟悉和喜闻乐见的内容调动学生的提问兴趣。

如在教学“认识三角形”的相关内容时，教师可以结合学生的生活实际，在课堂上引入生活中常见的三角形图案，引起学生的共情，激发学生学习兴趣。然后让学生一起回忆和寻找与三角形有关的物体，将生活中的三角形物体与课程内容结合起来学习，这样可以让学生发现三角形在生活中的“地位”，进而使其产生疑问：为何生活中会有这么多三角形物体？这些三角形又有什么样的作用？其中的原理是什么？这样的教学方式，有助于引发学生的提问兴趣，使其带着问题去学习新知识，更有利于加深学生对知识的理解和认知。除此之外，还可对三角形知识进行拓展，开阔学生视野。教师可在课堂中引入一些相关的历史典故，或运用多媒体展示由三角形组成的一些建筑作品，如通过介绍建筑大师贝聿铭为法国卢浮宫设计的玻璃金字塔，感受三角形在建筑设计中的作用，这样不仅能让学生直观了解三角形的知识，还能拓展学生的视野，发散学生的思维，有助于其多角度、多维度去把握数学知识，增强学生探索未知的欲望。求知才会引发学生的求问，因此教师应鼓励学生在观察的过程中主动提问，激发学生的主动探究意识，并在学生提问过程中，给予针对性的引导，对学生提出的问题进行积极的反馈和评价，促进其养成敢于提问、乐于求知的数学学习习惯。

问源于疑，疑中思辨，方可获真知。可见，提问是获得真理的重要方式。提问题对于初中数学知识的掌握和理解有重要意义。因此，教师需结合学生的经验和认知习惯进行教学，围绕学生的生活举例，并在学生提问之后进行鼓励性的评价和表扬，增强学生的提问兴趣和自信心，进而使其主动提问能力得到有效培养和发展。

【参考文献】

[1]秦静.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效策略[J].基础教育论坛，2019（13）.

[2]刘慢慢.初中数学课堂培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究，2018（12）.

[3]程曉志，李小娜.浅谈初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力[J].中学生数理化（教与学），2020（2）.