高艳蕾

唐山海港经济开发区第四中学 河北 唐山 063600

小学语文学科一个重要的版块是口语交际。口语交际与说话有很大的区别,它以培养学生的交际能力为主要目的。语文新课标强调指出：口语交际过程中应注重培养学生的倾听能力、表达能力、应对能力,让学生能正常与他人交流。口语交际过程中,教师要采用多种方式、创设不同的情境,激发学生“说”得欲望。教师要提供交际的平台,让学生通过语言实践从而提升其口语交际能力,有利于提升学生的语文素养。

一、情境创设有深度,口语交际有力度

1、情境创设要简洁。任何一节课,都有一定的教学目标。课堂教学中师生是相对固定的群体,因此,根据表达内容的需求,教师创设得情境一定要简洁,要突出学习重点、难点,围绕主题内容,引导学生对交际内容逐渐展开,内容与过程不复杂、不啰嗦。设计得教学情境真实,学生有身临其境的感觉,交流起来有话可说。如果需要设计虛拟情境,教师应注重情境的整体性,各种虚拟情境都应围绕一个主题展开,引导学生在各种情境中畅所欲言。

2、情境创设要有整体性。口语交际过程中,教师要注重情境的真实性、参与性,避免情境的零碎化,要突出其整体性。创设情境要做到：要有信赖性；环境要一致；内容有趣味性；交际要连贯等,环境要遵循一致性原则,它在情境中有重要的作用。创设情境的目的是把学生带入某一情境中促进师生、生生互动,因此,要保证环境主题相一致,他们才能更好的参与其中,找到自己的存在感。

口语交际“请教”,教师应围绕“在不同情境中向别人请教,在引导学生交际过程中,在大情境中设置几个小情境,通过具体的情境引导他们感受体验,领悟不同场合、对象、环境请教得的方式不同,并指导向别人请教应注意的问题。教师巧妙地将各个情境综合利用,把“小情境”进行梳理,组建一幅大的情境图。因此,设计口语交际教学环节时,要把“小情境”与“大环境”有机融合在一起,对提升学生的口语交际能力有促进作用。

3、情境创设要有交际性。增强学生的口语交际能力需要学生创设相应的交际情境,因此,口语交际课应注重培养学生的交际能力、交流能力,交际性很强,要强调交流的时间、地点、人物、场合等。缺失情境地交际,就不能触动学生多向互动,不能激发其交际需求,他们之间的主动交际,无法得到有效训练。

创设得情境应具有生活化,贴近学生生活。创设情境应将主题内容与学生实际生活结合起来,从内容、形式上,与他们的生活联系起来。口语交际“有趣的动物”时教师出示一些有趣的动物图画及视频,教师要引导学生抓住关键词“有趣”。教师从学生喜欢的小动物为话题,把他们带入动物世界,于是他们就说起小动物的趣事。

创设情境应有趣味性。小学生形象思维占主导地位,他们对新鲜的事物充满好奇。口语交际过程中,学生基本上不写,以表达、思考为主,这容易造成：学生东拉西扯,与话题无关；有的学生指导如何说,所以就不开口。因此,教师根据口语交际的需要借助展示实物、扮演各种角色、游戏、生活场景等方式创设各种情境,让学生积极参与交际活动。

4、创设情境具有互动性。口语交际的核心是交际,通过交流从对方的言行中,调整说话内容、方式,从而实现多向、双向互动。口语交际过程中,教师情境创设要全员参与、场景真实。口语交际“看图讲故事”,教师设计的教学环节都以师生、生生交流为主,为学生提供更多的交流机会,最后以环节教师鼓励学生走下自己的座位,走到教师身边或讲台上,向学生讲故事,并请其他学生、教师进行评价。这种情境下的交流才是真正地“互动”,有利于提升学生的口语交际能力。

二、情境创设要高效,口语交际有实效

1、课前谈话。在组织学生进行互动交流前,教师的谈话内容要有“包袱”,要遵循学生的认知规律、个性特征、积极参与、围绕主题等。小学语文教师要根据话题内容及活动形式有目的、针对性地创设情境,达到“有意铺设”的目的。

口语交际“有趣的动物”课前几位教师的谈话：一教师语言幽默,语速快慢有度,深深吸引学生；另一教师很年轻并充满活力,说话时带点尾音,音色圆润、清脆,用一段小视频,一下子把学生的注意力吸引过去了。教师精心设计的引入话题,为学生交际打下伏笔。

2、情境设计简洁,要做到不蔓不枝。小学语文教学中应追求“瘦身”活动。课堂教学条理清晰,教师要把控好交际过程,学生交际效果会更佳。在口语交际课上,教师要尽量少讲解,给予学生足够多的时间与空间,引导他们积极参与交际活动。因此,教师创设的情境要简洁,并贯穿整个课堂,从创设情境到进入情境,在把学生带出情境中,通过着一系列的环节他们才能进行深层次地交流。

3、积累语言素材。在对学生进行口语交际训练的过程中,在提高其口语表达能力的同时,还能促进其交往能力的提升。在实际教学中,经常有这样的现象：有的学生平时表达很流利,课上却不能把自己真实的想法表达出来,有时还会词不达意。造成这种状况的原因：小学生掌握的词汇量不够多,他们没有打牢语言基础。因此,积累素材的量直接影响其交往交际能力、表达能力。教师应定期组织名著交流会,激发学生的说话欲望,教师还可组织演讲比赛活动等,通过多种方式提升学生的口语交际能力。