小学数学教学中数学游戏的应用现状及解决策略

2021-06-10张红英

探索科学(学术版) 2021年5期

张红英

山东省聊城江北水城旅游度假区中心小学山东聊城 252000

引言

数学游戏是有趣的、竞争性的、娱乐性的并且包含未知结果。通过结合数学知识和数学原理的研究,小学生可以很感兴趣地得出结论。有效地结合课堂教学可以有效地激发学生对数学学习的兴趣,促进儿童数学思维的全面发展,并提高解决问题的能力。在当今的教室中,有些老师只是为了吸引学生的注意力而使用游戏,虽然非常生动,但是却未能实现其教学目标,并且实际上并未达到其加深学生对数学的理解并发展相关的数学思维的目标。因此,全面推进素质教育,适应新的教育改革的发展,调查并了解小学数学教育中数学游戏的发展,提供理论和实践基础,在基础数学教育中促进数学游戏的发展。

一、小学数学游戏教学中存在的主要问题及原因

(一)在教学过程中游戏问题情境创设过多。创建情境在游戏教育中非常重要。只有将情境带入教室并将数学知识整合到所涉及的情境中,学生才能在舒适而轻松的教室中获得良好的体验和理解。但是问题是否在游戏中过度创造了问题的情况,学生和老师的学习负担很大,学生又累又不愿思考,这不仅导致学习效果差,而且降低课堂教学的质量和效果。

(二)游戏教学目标不够明确。游戏必须坚持不断变化的学生年龄和课堂目标的特征,以便有效地提高课堂教学的质量和有效性。一些数学老师认为,数学游戏只是一种课堂教学方法,可以调动课堂气氛并吸引学生的注意力。这样的想法是单方面的,目标不明确的游戏会迷失游戏的原始方向,会失去课堂上的教育目标。而且不能在课堂上扮演数学游戏的真正意义。

(三)游戏内容过于教科书化。当教师开始自己设计和教数学游戏时,都是基于教科书的,但是在设计时并没有取消传统的课堂教学模式。这样的数学游戏是相对机械的、缺乏活力、魅力和创造力。数学游戏在整个课堂教学过程中都是无用的,但只会激发学生的学习兴趣。在课堂上,一旦数学游戏结束,学生会对学习感到无聊,并且参与率会相对较低,对学习数学将不再感兴趣。

(四)课堂秩序过于混乱。“正确的课堂秩序是完成教育任务和实现教育目标的有力保证。”课堂秩序的稳定可以激发学生的学习潜力,提高课堂学习效率。教授数学游戏应侧重于数学主题,小学生在进行数学游戏教育的实践中缺乏自律,可以表现出不同程度的躁动和兴奋。小学生没有养成良好的听力习惯,因此他们在课堂上的时间控制相对较短。发生这种情况时,如果不快速主动地进行教学和管理,教室将会受到干扰,从而影响其他学生的学习并降低他们的学习效率。

二、小学数学游戏教学问题的解决策略

(一)创设游戏情境,提高学生参与兴趣。情境教育是一种教学方法,意味着老师喜欢,学生也喜欢。创造良好的环境可以激发学生学习的强烈兴趣和动力,并进一步促进游戏教育活动的发展和实施。因此,在发展基于游戏的教育时,小学数学老师会变得有趣而活泼,从课程内容开始,激发学生的参与兴趣,并激发和提高学生的思维能力,建立生动活泼的教学环境可以使学生更好地学习知识。

例如,在“小数加减法”的情况下,老师为学生创造了逼真的生动的购物环境,以加深他们对小数加减法在现实生活中的应用的理解。生活接近的场景和氛围中买卖产品,具体的操作方法是收集学生学习用品,例如文具盒,铅笔,圆珠笔和橡皮作为产品,使用价格标签以十进制格式标记这些“产品”的价格,然后学生像客户和商人一样买卖商品的游戏。因此,良好的教学环境的创建成功地将学生的视线和注意力集中在课堂上,激发了学生对参与和学习动机的浓厚兴趣,并进一步促进了数学教育活动的发展和实施。

(二)结合课堂教学目标确定游戏教学目标。数学游戏的决定要求明确目的,让小学生在游戏中真正“边玩边学”和“边玩边学”,以提高课堂教学的效率。教师需要根据游戏的教学原理,结合教室的教学内容,科学有效地确定游戏的教学目标。这将以游戏为目标,并将真正反映出游戏的教学效果。例如,当学习“小数的认识”时,老师结合教学目标,选择“去超市”,更接近学生的生活,购买商品和收银机的收据并在超市中使用小数。

(三)创新课堂管理手段,优化游戏课堂管理。在游戏教育期间,学生将不可避免地获得乐趣。根据传统纪律,无法控制游戏的性能。教师可以结合小学生的生理和心理特点,创新课堂管理方法,从而优化课堂管理。新的课堂秩序提倡学生自由学习,在此基础上,试图引入奖惩系统,比较激励措施等,以有效地组织课堂游戏的教学顺序。例如,在教四边形时,教师将学生分为不同的小组,然后各组共同绘制各种四边形。这比查看哪个组快。如果有小组出现乱画,那么如果小组不认真,则将扣除1分,并向好小组奖励。通过这种方式,学生在参加游戏时会受到认真对待,激发学生输赢的欲望,并帮助他们养成良好的聆听习惯。教师还可以使用节拍手语来稳定课堂秩序。小学生的自我控制能力较弱并且缺乏专心,因此教师可以利用节拍来纠正纪律。例如,轻拍一次手掌并做出警告手势以引起学生的注意。或使用手势来赞美学生并激励他们学习。这不仅强调专注,而且激发学生对学习的兴趣,改变学习态度,有效地改善课堂秩序,并有助于促进数学教育活动。