孙梦姗

【摘要】以我国高等院校文化科学研究课程所在领域的各类期刊文献为主要研究对象，运用citespace 可视化系统软件，对中国知网（ CNKI）数据库2000-2021年间所有资料收录的高等院校文化科学研究领域的各类期刊文献资料进行了统计和分析，分析各类学校当前针对学校建设存在问题和漏洞，并对相关内容进行整合和探究。

【关键词】学校文化;研究趋势;可视化分析

本文以citespace分析软件对学校文化进行探究和分析，通过可视化系统软件的应用，了解和研究各个学校文化研究的重点和关键内容，以此对目前展露出来的问题进行了解和整合。

一、数据来源和研究方法

以中国（CNKI）的数据库为基础做检索资料来源，在高级的检索中"关键词"被命名为"学校文化"进行匹配，最终检索得到的文献2418篇，选取2010—2021年中的文献作为数据进行可视化分析。

二、学校文化研究热点分析

借助 citespace 软件，通过对关键字词频分析法和相应的关键字词聚类分析法，阅读相关文献综合分析可以得出目前我国高等院校对于学生文化的研究主要内容有以下几个热点。

（一）学校文化概念

首先我们对于学校园文化这个概念进行了界定，最初就是将学校园文化直接等同在大学校园里。高占祥、史华楠等人将我国大学校园文化确立了定义观点，即它是以广大学生作为活动的主体，以校园作为主要活动空间，以弘扬校园民族精神作为主要内涵和特征的一种集体性文化，是由我国教师共同发展和创造产生出来的一切社会物質和精神的综合成果。学者逐步把"学校文化"与"校园文化"进行了分析。

张连生曾经指出，校园文化仅仅只是对学校文化的组成部分或者其具体体现，不能把自己的校园文化简单地等同于其他学校的文化。

张释元等（2019）指出，校园文化的理念更多地侧重于外显性的物质和社会环境，注重外显性的物质表现层面，以生命为载体;而且学校的文化与其他校园文化并非相同，学校的文化是一种关注在精神、价值等各个方面的追求，从传统文化的角度来考虑，以现代人为主要的载体。

顾明远（2018）指出，学校的文化建设是一个由学校所有全体师生在长时间的历史积累过程中逐渐形成的，其中包括人们的物质层次、精神层次、制度层次和行动等方面的教育结果总和。

国内专家和学者对于学校传统文化的概念虽然还尚未完全形成统一的定义和界定，但都明确地指出了学校传统文化所要创造的社会利益主体就是全校师生和员工，着重强调了价值观的实践性是整个学校传统文化发展的根本和核心。基于以上的观点本文认为，高等教育学校的文化建设就是要求我们学校的全体党员在培育"人"这个核心思想的指引下，共同努力所能够创造出来的。

（二）学校文化价值观

学校传统文化的建设主要是为了促进我国的学校制度改革，促进社会主义教育的发展，其最终目标就是必须回归到社会主义教育的实践中，即能够促进个体和群众的身心健康成长。因此，学校的文化更加必须树立"以人为本"的核心价值观，体现出高等教育的本质。国内研究人员也逐步意识到基于"人"的价值观是我们高等院校文化发展的核心。

三、学校文化研究趋势分析

在对学校文化的热点问题研究和分析基础上，进一步针对这些关键字作品做了时间曲线。分析研究时间路径曲线图表明，在2010-2012年期间，学校文化的研究主要聚焦于学校文化的内涵、学校文化的价值获得、学校文化的建设、校园公共艺术的价值、以及学校文化建设等方面的研究课题。在2013-2017年之间，出现了新的文化研究热点，在这个时间线地理图中我们可以清楚地看到特色传统文化的建设、特色传统文化的对接、特色农村小学、反传统文化等作为学校文化研究各个领域中所出现的一个突显性和研究课题，是未来我国学校文化研究的主导方向和趋势。

（一）农村学校文化建设

纪德奎提醒我们从农村学校教育一体化角度思考农村学校的教育改革，学校文化的建设始终是农村学校教育改革的一个重要目标和方向，农村学校在实践中应该努力构建一个文化共同体，坚持农村学校的文化特色与现代学校的改进相融合的发展思路，以培育和发展农村学校的文化为基础，促进农村学校的发展，从而推动城乡教育一体化的进程。

（二）反学校文化

我国对于现代学校教育文化的科学研究主要方向是比较侧重于对现代学校教育文化的正面引导作用和社会功能性的具体解释，对"反学校文化"这一现象的深入探讨和分析研究相对较少，伴随着世界经济发展全球化的加速进程和全球移动信息网络时代的不断迅猛发展，互联网等各种文化休闲、娱乐活动和新方式的不断发展兴起和日益涌现，现代我国中小学生的"反学校文化现象越来越突出，学者们普遍认为反学校文化现象的形成和产生是必然的社会、学校、家庭和其他学生自身等几个基本方面存在的问题，主要是由"中国城市化"的逐步加速和多元化的文化发展引起的社会价值观混乱、学校培养教育的刚性缺失、家庭和学校教养教育模式不合理、学生自身群体的双重影响以及其他在校学生自身的各种脆性性质和弱势。

四、结论与展望

（一）加强学校文化内涵与实际相统一

学校特色最终的宗旨就是为了促进我们学校、老师、同学们的健康成长，但是我们在传统文化的建设上一味追求精神高度、脱离实际的问题，没有意识到当前我们的学校现实中所存在的问题为何应该如此，简单的效仿并不能很好地解决这些现实中所存在的问题。

（二）拓宽学校文化理论研究与深度

在实践中的研究中，学校对于传统文化的研究在2011年左右已经达到了研究的高潮，2016年后我们有关于学校传统文化的研究以及核心资料呈现出了一种逐年递增的现象，所以我认为这项研究的深度还有待进一步提高。在理论研究领域，国内对于学校文化的研究还缺乏一个更深入多层次的探索，更多地是从传统文化和教育相互结合的视野来阐述我国学校文化，理论比较单薄，这就需要我们更多的研究者从传统文化、心理等角度对于学校的文化进行深入地分析，是研究学者一个需要不断探索的过程。

参考文献：

[1]顾明远.论学校文化建设[J].西南大学学报（人文社会科学版），2006（05）：67-70.

[2]张东娇.学校文化的秀外慧中[J].中小学管理，2016（03）：21-25.

[3]纪德奎.学校文化：内涵发展与路径重构[J].天津师范大学学报（基础教育版），2015，16（01）：1-54830AF89-B3DA-4FB8-A166-65CE6FEDE5F8