李海芳　莫宇锋　何琳　孙可平

摘要：盐类水解是高中化学电解质溶液体系的重要内容之一。其反应机理、规律与应用对学生来说都具有一定的深度和难度，是电解质理论、离子反应及平衡理论的综合运用。通过聚焦盐类水解第1课时“探究盐溶液的酸碱性”，将盐类水解内容及其相关特性进行分析，辨析并建构盐类水解的观念模型，设计盐类水解模型建构的水平进阶教学模式。最后，通过强化模型建构的教学实践促进学生对盐类水解知识体系的深层次理解，获得模型认知能力的发展。

关键词：观念模型建构;盐类水解;建模教学;水平进阶模式

文章编号：1005-6629（2021）04-0054-06 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1引言

模型是对要素之间关系的抽象化表征，具有外显的思想沟通与表达作用，在教学中用于提升学生的科学思考能力。我国在《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称“2017版课程标准”）中明确将“模型认知”作为化学学科核心素养的重要组成部分，并要求能根据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。在美国，也将模型与建模作为科学教育核心素养的重要构成部分，并认为它可以提升学习者对复杂现象的理解和问题的解决能力。由此可见，科学教育领域对模型及建模的教育功能已达成普遍共识。模型是对一个复杂系统的简化和抽象表示，其目的是用来解释或预测某些科学现象;而建模则是建立模型的动态过程。模型与建模对培养科学认知和思考能力是极为重要的。……