谢晓丽

目前，家校合作共育中还存在许多问题：家长、教师和學校对家校合作共育认识不到位，参与度不高;家庭和学校的功能定位存在偏差，教育责任边界不清;家校合作的内容和形式单调、缺乏实效性，主要停留在传统的家长会、家长志愿者等单项活动上，多以集体性活动主导，家庭和个体需求常被忽视，等等。面对复杂的教育环境，我们的教育要如何达到立德树人的最佳状态和最优效果？家庭和学校作为学生成长的两个重要场所，如何产生最大的教育合力，实现5+2>7？

山西省忻州师范学院附属中学（以下称“忻州师院附中”）以立德树人为根本，以“做真实的教育”办学思想和“为学生健康发展导航奠基”办学理念为统领，形成了以学校教育为主体，以家庭和社区教育为两翼，构建系统化的健康教育目标、生活化的健康教育活动和科学化的健康教育评价体系的“一体两翼三化”德育体系，力争让学校教育和家庭教育形成最大合力。

家长学校高位引领

为帮助家庭形成良好教育氛围，使家长认识到家庭教育的重要性，忻州师院附中通过家长学校、家长读书会、特色家长会、家长智慧课堂等多种形式，进行了有益尝试——

有效推进对家长的阶段性指导。针对不同年级学生的身心发展和学业特点，开展系列讲座，如初中的“走进中学我引航”“拥抱青春我导航”讲座、高中的“追逐梦想共起航”“奋发有为我陪航”讲座等，引导家长正确认识学生的身心发展状况、了解学生的学业情况，在理解、陪伴的基础上育人。

多种平台助力家长成长。借助网络平台，开启家长智慧课堂、公益课堂、线上读书等活动，由专人定期组织家长群内学习、交流，帮助家长掌握教育孩子的正确方法，提高家长的教育能力和水平，更好地协助学校进行教育教学活动。

组织家长线下面对面交流。各年级、班级组织线下家长读书、听讲座、与教师面对面沟通、与学生面对面互动等，让家长更好地了解学生在校学习、生活情况，理解教师的教育教学理念和方法。如：家长给孩子的一封信活动，通过讲述亲情故事，培养孩子的家庭责任感;“我陪你变老”活动将家长化装成老人，引导孩子珍惜时光、感恩父母。高中部教师安凤伟组织部分教师和家长辑录了自己的教育经验，编撰成书，鼓励教师和家长分享体会与收获，具有一定指导意义。

同时，读书会还倡导家长建设和谐家庭，助力学生成长。通过帮助家庭友好结对、组织家庭聚会等活动，为独生子女提供群体生活体验。此外，学校还成立专家讲师团、教师讲师团和家长讲师团，定期组织家长活动，给家长和教师提供学习交流的机会。

家校活动有效推进

学生、教师和家长作为家校合作的主要参与对象，需通过多样化的活动相互了解、相互融合。基于此，忻州师院附中充分发挥家委会的作用，尽力使各种活动常态化、生活化，通过“四化”，有效促进家校合作，提升教育教学效果——

“好家长”评比制度化。学校以班级为单位建立家长交流平台，促进家校有效沟通，开展多方面的家长学习评比活动，如某些班级每个学年末的最暖心妈妈、爱读书爸爸、最美家庭等评比，有效激发了家长参与教育的活力。此外，根据家长学校学员出勤率、学习成绩等情况，还会评出标兵学员、模范学员等。评选出的“好家长”将受邀在全年级的“家长读书交流会”上进行经验交流，分享家庭教育故事。

“同主题活动”德育化。为鼓励学生走入社会、了解社会、参与社会，学校积极开展多样化的社会实践活动，依托家长、社区等社会教育资源，以年级、班级或县域为单位，组织学生进行多种职业体验和专业实践。通过鼓励和引导家长、老师陪同参加，让每个人都能感受到家、校、社间的凝聚力;通过共同参与、共同实践，增进家校、师生、亲子间的言语沟通、行为互动和思想共识，促进家校关系良性发展。

“家长进课堂”课程化。家长理性参与学校教育教学，能够使教学相长，促进学校制度的完善;将丰富的家长资源纳入学校课程体系，能有效弥补教师的知识局限和学校课程资源的不足。为此，忻州师院附中设立家长讲师团选修课，让不同身份、不同文化背景、不同职业的家长走进课堂，培养学生的学习兴趣和探索精神;部分家长提供的优质知识资源，还可促进教师专业成长。

“家长开放日活动”纵深化。现代学校治理体系赋予了家校合作共育新的意义，也对家校关系建设提出了更高的要求。高三年级每周三、周六的家长开放日，家长除了可以陪伴孩子上课，还可以在图书馆、教室内学习和工作。一批积极踊跃的家长通过送爱心、送温暖，营造出“和谐大家庭”的氛围。还有的家长组成朗读者团队，于固定时间到校为孩子们朗读经典著作。这些活动的开展，让家长亲近学校、亲近孩子，成为学生成长的助跑者。

亲师合作多元立体

让家长会多层次、网格化。家长会不是表彰会，也不是批评会，而是经验交流会，是研讨会，是家校合作的共赢会。除了传统的学校家长会和班级家长会外，学校还开展学部家长会，介绍阶段性教育教学活动、目标，吸纳家长建议，统一家校共育目标;开展年级家长会，针对学生的身心发展和学业特点，提出科学合理、可持续发展的学生培养建议;开展学习小组家长会，将个别问题个别解决，助力学生发展。一系列家长会为面向个体的教育提供了平台和思考空间，有效融洽了家校关系。

建立多样化的沟通反馈机制。除了班级群、学科学习交流群等线上交流平台外，学校每学期还会发放一次家长通知书，对孩子在学校的学习、生活等情况予以综合评价;阶段性发放“学生健康教育评价表”，向家长反馈近一阶段学生在校的品行、学习、生活等情况，家长知情后填写反馈意见或填写学生在家相关情况，以便教师全方位了解学生。通过线上、线下的交流，家长和教师能全面地了解学生表现，使家校合作共育的步调一致。

同时，学校举办“爸爸妈妈，我想对您说……”“与父母说说心里话”等活动，作为亲子关系的“调和剂”，帮助家长理解学生、为学生减压。高三年级的家长读书会上，家长经常与孩子互通书信，通过文字表达爱意，对教育过程进行反思，使亲子关系更加融洽，家校共育更具温情。

让心理关爱生活化。青少年心智发展还不成熟，在长期的课业负担下容易产生焦虑、紧张和困惑，学生的不良情绪也容易使家长产生焦虑，所以生活化的心理关爱十分必要。学校“阳光心语屋”集管理与服务、科研与教研于一体，面向全体师生和家长提供服务。在完成日常心理健康课程研发、讲座、活动、男生（女生）课堂、集体和个体辅导外，定期组织家庭教育讲座，结合学生、家长心理特点，对不同年级的家长进行分层次辅导;带领班主任开设情商课，疏导家长情绪，引导建立和谐的亲子关系;帮助班主任为特殊孩子和特殊家庭提供个性心理支持，解决问题。

让家访活动常规化。家访是较为传统的一种家校联系手段，教师通过家访和家长沟通交流，可以了解学生的家庭背景、亲情关系、家庭生活等，有利于教师适时掌握孩子的生活习惯和心理状态，以便“对症”解决问题。

良好的家庭关系是家庭教育的基础，家庭教育是一切教育的基础，和谐家庭关系的构建与家长教育认知水平的提升是关键因素。学校教育的理念、策略和方法也需要家长认可，理念与认识一致，就可以形成合力，家校共育就会效果显著。

（作者系忻州师院附中校长、山西省名校长、山西省特级教师）

责任编辑：曹霁