吕风民

小学语文教材中的文章质量较高，教师可以在语文教学过程中运用多种教学策略，引领学生走近文本深处，倾听文本的声音、欣赏语言的色彩、触摸作者的心灵、感受文本的情感。学生可以自由地想，大胆地说，尽情地读，欢快地写，提高对文本语言的感悟能力，从而使语文课堂充满活力。

精心导入，选准“切入点”。一节课的开端尤为重要。导语应该充满悬念，让学生乐于走近文本。“切入点”的选择要注意根据不同课文的特点，为创设良好的学习氛围而服务。如在《触摸春天》一课的导入环节，我利用多媒体课件播放了春天的美景，从题目入手，抓住文本的主线和作者的情感线，带领学生走进主人公安静的世界，和安静一起走进春天、触摸春天，引导学生感受安静多姿多彩的内心世界。

运用策略，品读“感悟点”。教师是学生学习的伙伴、引路人。《语文课程标准》指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。要进行有效阅读，教师必须关注学生，鼓励学生自主阅读，让课堂阅读教学过程真正成为学生提高语言感悟能力的过程。

于文美处感悟，感受其形。在讲解《触摸春天》一文时，我让学生闭上双眼，从盲童的角度，想象拢住蝴蝶、感受蝴蝶在掌心扑翅、再张开双手放飞蝴蝶……通过想象，深入体会盲童对生命的热爱和对美好生活的渴望。接着，我选取感人的段落进行阅读的训练，使学生体会作者遣词造句的精妙。

于动情处感悟，感受其情。