王位琼 李彩虹 张洪 许振华

广东医科大学护理学院，东莞 523808

翻转课堂是一种崭新的教学模式，最早起源于美国，后成为教育界的热点研究主题，并被广泛运用。翻转课堂在形式上表现为教学时间和空间的翻转，即将传统的教师在课堂上传授知识，学生课后巩固知识翻转为学生在课前自主学习，然后课堂上在教师的引导下巩固和应用知识，是一种先学后教的模式〔1〕。在本质上，翻转课堂更加凸显学生的主体作用，促使学生由被动地听教师讲授转为主动学习，也被众多的研究证实其能够更好地提高学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，更好地促进学生对知识及技能的理解与掌握。在翻转课堂模式下，教学资源建设是关键环节，教师依托教学资源引导和帮助学生自我学习。本研究基于混合教学资源在《急危重症护理学》实践课中开展翻转课堂模式，取得了较好的效果。

1 对象与方法

1.1 对象

广东医科大学护理学院2016级全日制在校护理学本科专业学生共12个自然班，共373名学生，其中男生49名，女生324名。本研究以前一年的班级综合测评平均分为依据选取参加本实验的班级。将排名为第4、第7、第8的班级纳入实验组，将排名为第5、第6、第9的班级纳入对照组。实验组学生94名，男生13名，女生81名。对照组学生共93名，其中男生12名，女生81名。

1.2 实施方法

本研究经过前期的充分准备后，于2019年4～5月开展。实验组实施基于混合教学资源的翻转课堂模式，其包括三个环节，即课前、课中、课后。……