郭宁 程相红

河南省人民医院产科，郑州 450000

临床实习作为护生由学校逐步至临床工作的过渡时期，也是护生掌握相关护理理论、技能及形成专业价值观及规范临床工作的重要时期，因此，对护生的带教工作意义重大〔1〕。产科护理学作为一门注重实践工作的护理学科，分为生理产科及病理产科两部分，具有内容抽象、操作性强等特点，因此对护生护理能力要求较高〔2〕。以往带教多采用传统讲授方式，随着护理教学理念的改变，多数医院采用以问题式学习(PBL)教学法进行带教，该带教方法由教师根据教学内容提出问题，并引导护生逐步解决问题，通过提高护生在解决问题过程中的参与程度，提高带教质量〔3〕，叶冰〔4〕指出，在PBL教学法基础上联合任务驱动法对护生进行带教，效果较好。任务驱动法即由教师引导护生，以一个共同的任务为中心，由护生积极应用学习资源，开展自主探索并进行互动协助学习，进而在完成任务的同时加强护生间的协作能力。为探究任务驱动联合PBL教学法对产科实习护生带教质量的影响，特选取2018年9月至2019年3月在产科实习的156名护生进行比较研究。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018年9月至2019年3月在河南省人民医院产科实习的156名护生，全部护生均对本次研究知情，并自愿参与。将护生随机分为常规组及研究组，每组78例。研究组男5例，女73例；年龄(21.57±1.04)岁。常规组男6例，女72例；年龄(21.78±0.92)岁。两组护生一般情况比较差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 带教方法

对……