文/邹玲，何玲，吴娟

实习生的必经阶段是理论与实践相结合，也是完成从学生向合格的护理人员转变的必经过程，在此过程中护理带教十分重要，不仅影响学生工作后的能力及态度，还会影响整体的护理服务质量[1]。因此，科学的带教方法是提高学生能力，确保护理质量的关键。临床实践表明，采用不同的护理带教方法，对学生的影响较大，重点是应用科学的带教方法。目前应用的带教方法较多，如：PBL教学模式、实习生自评教学模式及目标教学模式等，但单一教学方法应用具有一定的局限性和不足，因此应用PBL教学联合自评式教学、目标教育模式等联合教学模式，以保证护理带教完整及系统性，提高教学成果[2]。本文即探讨了内分泌科临床护理带教中应用联合教学模式的效果，现做下述阐述。

1 资料与方法

1.1 资料

对象以80名内分泌科实习生为例，时间为2019.12-2021.04之间，将80名学生按照不同教学方法分为2组（各组40名）。2组各项信息经统计软件处理：试验组学生统计性别比、年龄（区间21～26岁）均值分别为38/2、（24.5±1.4）岁，对比组病例统计性别比、年龄（区间20～25岁）均值分别为39/1、（23.7±1.8）岁，对比2组病例各项资料数据显示无较大差异，可研究对比，且P值＞0.05。

1.2 方法

对比组应用传统教学模式，实习实践为四周，主要内容是实习生进入科室后，由护士长对科室规章制度、环境、基础知识等进行介绍，并分配专业的带教老师紧扣实习大纲进行一对一带教；根据带教老师个性化安排，灵活采取护理查房、科室小讲课等方式增加实践经验；……