朱慧芳

英国教育家艾登·钱伯斯在其《打造儿童阅读环境》一文中指出：“不管是老师还是学生，对阅读的心境都将深深地影响阅读的成果，而这个成果又会因为周围情境而有所变化。”其中，“心境”是指阅读的一种情感和态度;而“情境”则是指儿童阅读时所处的环境，两者共同作用对儿童的阅读行为产生影响。幼儿家庭亲子阅读环境的创设，旨在为幼儿阅读提供良好的心境和情境，在开启幼儿智慧的同时，增加幼儿对阅读的正面情感，使其阅读兴趣和阅读习惯得到有效培养。

一、情境：物質环境创设，

满足幼儿阅读需求

（一）合理选择阅读材料，激发幼儿阅读动机

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“要为幼儿提供一定数量的图书。”阅读材料是家庭亲子阅读物质环境创设中的首要前提，也是幼儿进行亲子阅读的主要对象。作为家长在选择亲子阅读作品时，一方面，依据幼儿的心理规律和阅读兴趣，提供合适的阅读材料，同时，还要结合他们的认知规律，不断地增添阅读材料。比如，3-4岁的幼儿，对于一些颜色鲜艳的、图文并茂的阅读材料感兴趣，可以选择字数较少的绘本故事或无字的图画书;对于5-6岁幼儿的，由于其语言能力和认知能力已经具有一定的发展，可以为他们选择一些与社会生活相关的，有情节性、教育性的材料，比如新闻、图片、广告、报纸等，拓宽他们的知识面。另一方面，阅读材料的种类要多样，作品不仅仅拘泥于童话故事和生活习惯养成，对于十万个为什么、百科全书、历史故事、语言学习等书籍都可以带领幼儿一起尝试。……