周晓霞

中小学阶段是学生树立世界观、人生观、价值观的重要时期，做好中小学德育工作，也是各国面临的一个共同课题。近年来，有些国家将德育聚焦在愛国主义教育，在总结历史经验教训基础上，丰富德育教材内容，使其富有时代性。其中，日本在德育方面的探索与经验，可以为我国德育课程的开展与实施打开新视角。

日本德育历史及现状

自1872年《学制令》颁布以来，日本学校教育逐渐形成了重智育、轻德育的教育模式。为扭转这种局面，日本于1880年颁布《改正教育令》，将过去一直位于末位的“修身”科置于首位，彰显对德育的重视。1958年，为强化德育，日本在中小学学科教学中设置了“道德的时间”一课，但其常被其他学科占用，并未引起足够重视。进入21世纪，为应对频繁发生的校园欺凌等暴力事件，“道德学科化”逐渐被提上日程。2015年3月，文部科学省发布修订《学校教育法施行规则》部分内容的省令以及修订《学习指导要领》部分内容的告示，其中将《学校教育法施行规则》中的“道德的时间”改为“特别的学科：道德”。根据这些政策，小学自2018年新学期、中学自2019年新学期起全面实行德育学科化，即以“道德”取代过去的“道德的时间”，这也意味着，“道德”正式升格，与国语、数学等学科具有同等重要地位。同时，要求学校必须使用文部科学省审定的道德教科书，并且要求教师对学生“道德”科目进行评价。

日本德育的实施特点

涵育学生道德性，培养道德实践力。根据日本中小学德育相关规定，学生应按照《教育基本法》及《学校教育法》中的根本精神，思考自身生活态度，在进行主体判断后采取行动，以此涵育道德性。……