胡 婧， 谭艳慧

(烟台大学建筑学院，山东烟台 264005)

二年级建筑学学生经过一年的专业训练，其身份已由建筑的使用者转向建筑的设计者和创造者，而面对第一个真正的设计任务——独院别墅，还是前所未有的迷茫，基本空间概念依然模糊，基本设计技能依然欠缺，想要形成一个合乎逻辑的方案绝非易事。建筑师将超级智慧与超大信息融汇在一栋建筑里，等待参观者无尽解读，教师也将一种建筑类型的超大信息压缩于几页甚至于一页任务书中，学生需要行之有效的方法进行解读，才能正确理解建筑空间本身，切实操作建筑设计本身。本文希望通过对同一设计、不同侧重点两份设计任务书的设置(表1、表2)，不仅把教师经验填入学生脑海，也能把形成经验的过程转化为一种有效的设计启蒙手段，使还处于基础阶段的学生能够在可控的设计环境下，以建筑空间的双重属性为基础，自主开拓思维空间，实践设计操作，一方面重视对外部世界的知觉体验，形成建筑意象，尤其能够把最初的体验印入思想，构建自我参照空间模型，完成对建筑空间的感性过程；另一方面借助外力，通过更高级的异我参照空间模型体系对前期形成的自我参照空间模型进行批判，完成对建筑设计的理性认识。

1 建筑空间本身——明确设计目标

设计之初，学生对空间本身必须有准确的认识，即建筑空间与其它空间存在重要差异，表现为一种双重属性：一方面是具体的实物和体验，体验本身发生在一个丰富多变而又真实的情景世界之中，是实际使用和感受的物质空间，因为可见并且可以描述，所以学生可以根据任务书1设置的要求，以一种确定的方式相对轻松的完成认知过程；……