蒋天顺

在实际的课堂教学中，其实很多教师容易忽视学生的学习情绪，导致科学课堂的低效。有效的课堂教学是教师的教和学生的学的紧密结合，笔者将从教师和学生两个课堂角色出发，结合科学课程自身特点，寻求调控、创设良好学习情绪的途径，让学生体验前进推背感。

1.充分挖掘学生的心理特点，调创良好的课堂学习情绪

1.1针对学生“好奇”心理，调创实验情境，激发学生求知情绪

科学是以实验为基础的学科。教师利用实物、器材、进行现场或模拟实验，可直接刺激学生的感官，调创学生的好奇心，让学生快速地进入到良好的学习情绪中。

[案例1]：在《指南针为什么能指方向》授课时，我尝试采用了魔术性实验演示，创设情境，导入课题：今天上课之前，老师先给大家表演一个魔术实验。将黑白两种粉末混合后铺在一张大白纸上，让两个学生拖着白纸，教师双手一上一下盖在粉末上，纸上的手轻轻地敲打着纸张，纸下的手慢慢地移动，最后，黑白粉末就分离开来。演示时，我发现所有的学生都用好奇的眼神观察着我的一举一动，结束后，学生无不惊讶，提出各种猜测（实验应用了磁铁原理，黑色粉末是铁粉，白色粉末可以是精盐或糖，纸下的手指间先藏一个小磁铁），这样的情境，紧扣教学主题，无须更多的语言，就已经唤起的学生强烈的求知欲望，充分调动了他们的学习积极情绪。

1.2针对学生“好动”心理，调创动态情境，促进学生参与情绪