吴燕春，徐丹

（江南影视艺术职业学院艺术设计学院，江苏无锡214153）

1 理论基础

1.1 情境认知与学习理论

情境认知理论强调：学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相联通，最好在真实的情景中，通过类似人类真实实践的方式来组织教学。在语言学习中，学习效果在于运用，因此语言发生的真实情境尤其至关重要。创设丰富的真实学习语环境，所学知识和技能可更直接在实际情况中得到训练和运用、强化、巩固，达到最佳的学习效果。而移动学习的出现使学习者借助便携设备、无线通信技术进入真实的学习情境中，切实的体会在情境中学习知识[1]。

1.2 非正式学习

非正式学习是经济合作与发展组织（经合组织）定义的3种学习形式之一，发生在各种各样的地方，例如在家里、工作中，以及通过社会成员之间的日常互动和共享来完成。它通常发生在教育机构之外；它不遵循特定的课程，通常也不是专业组织的，而是偶然地、偶然地与某些场合相联系，从不断变化的实际需求中产生；它不一定是有计划的、有教育意识的、有系统地按学科划分或以考试和资格为导向的，而是无意识地偶然发生的；它通常是自发的[2]。

2 方法论

2.1 研究对象

该研究选取同一教师教授的18主持播音班1和2班，分别作为实验班和对照班进行研究。两班的班级人数都为42人，男女比例相同，两班的教学学时和教学条件相同，成绩相仿，成绩没有显著差异。……