张世华

诗歌融合情感，寄寓志趣。班固在《汉书·艺文志》中说：“哀乐之心感，而歌咏之声发。”《毛诗序》中说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”《尚书》也说：“诗言志，歌永言。”我们鉴赏诗歌，其实就是对作者情感的再触摸，对诗文韵律的再涵泳，对诗歌内容的再创造。因此，笔者以普通高中课程标准实验教科书《中国古代诗歌散文欣赏（选修）》三个单元为例，总结出五“看”法，来引导学生鉴赏诗歌。

一看“题目”。常人鉴赏诗词，题目只是一眼带过，未解其详。其实，看到题目，我们就可以抓住诗歌要表达的“中心事件”，进而了解作者在诗中所寄寓的情感。如第一、二单元的两首诗《夜归鹿门山歌》《书愤》。

夜归鹿门山歌

【唐】孟浩然

山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。

人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。

鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。

岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。

书愤

【南宋】陆游

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬂已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！

《夜归鹿门山歌》中，“鹿门山”为诗人所归之地，“归”字点明所为之事，我们无需详阅全诗而已知大意，此乃隐居之作。《书愤》中，读“愤”字可知所为之事，可见胸中之情，观标题之“一斑”便可知整首诗之“全豹”了。

二看“注解”。一般诗词后面往往会有注释文字。通过看注释，我们可了解作者及其生平，还可了解写作背景、所涉典故，从而把握作者情感。如第二单元李白的《梦游天姥吟留别》一诗，题目注释中就谈到“唐玄宗天宝三年，李白在长安受到权贵的排挤，被放出京。……