倪键

核心素养的培养是新课程改革的核心，它阐述了教育培养人才的目标以及培养人才的方法。该理念的提出基于当下学生读书数量匮乏、教师忽略学生课外语文阅读的重要性等现象，以期对教材做出一定的纠偏。教材编者意图把名著导读与课内教读放到同等的位置上。本文便根据名著导读所产生的变化和教师提升名著阅读教学有效性的具体策略展开分析。

一、做好阅读规划，指明阅读方向

学生在阅读名著时，首先会产生的一个问题为：我什么时候才可以把这本书阅读完呢？由此可见，设计出合理的阅读规划具有十分重要的先行作用。例如，鲁迅所著的《朝花夕拾》，其中的散文都比较短，字数也并不多，所以学生阅读起来不会感到吃力。教师在组织教学时，应当让学生按照自己的节奏合理规划，需要考虑阅读的时间、每周需要完成的阅读量等因素，尽量确保阅读规划的可行性。另外，教师还可以为全班统一制订具有普适性的閱读规划。

如《朝花夕拾》的阅读规划。

第一周：迅速地通读整本书的内容，确保连贯地完成书籍的阅读。具体可以设计如下的阅读规划：第一天阅读《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》，第二天阅读《二十四孝图》《五猖会》，第三天阅读《无常》《从百草园到三味书屋》，第四天阅读《父亲的病》《琐记》，第五天阅读《藤野先生》《范爱农》《后记》。在学生通读全书的时候，教师要引导学生注意细节：首先要归纳出每篇文章的中心内容，写出每篇文章的内容概述；……