高长龙

摘要：文章以历史解释能力的培养为目标，首先介绍了历史解释能力的内涵，并就如何在《第二次工业革命》中培养学生的历史解释能力提出了对策，归纳总结了教学结果，最后从夯实基础知识、培养分析思维、训练表达能力三个角度论述了历史解释能力培养的方式。

关键词：高中历史；核心素养；解释能力

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0110

高中历史课程的核心素养主要由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀五项内容构成。历史解释属于历史学科基本能力的范畴，需要学生在历史认识的基础上结合自身的理解进行相应的阐释。这在学生的历史课程学习中有重要的地位与作用。

一、历史解释能力分析

在不同的语境下，历史解释有不同的含义。一般来说，历史解释有三个基本内涵。1.基本概念解释，主要是一些历史名词的解释。比如历史事件、历史人物等，需要学生结合所学的内容，将历史名词丰富化，成为人们能够理解与吸收的有效信息。2.历史原因分析，任何历史事件的发生都有相应的原因，并且根据划分标准的不同，原因的呈现也多种多样。比如直接原因、根本原因，又如政治原因、经济原因、文化原因等。历史解释的主要工作就是将历史事件发生的原因阐释出来，帮助人们更好地理解历史。3.历史态度表达，指学生在历史认知的基础上，结合自身的理解所表达出来的态度，与历史评价具有一定的相似性。……