张永安

【摘要】随着教育改革的不断深入，小学高年级数学后进生的转化逐渐成为教师在进行教学时关注的重点问题.小学高年级也就是五六年级学生如果数学学习成绩比较差，那么他们必将面临更大的升学压力.长期成绩的不理想可能使得这部分学生产生自卑的心理，对数学学习逐渐失去兴趣，这对学生未来的成长与发展不利.本文主要针对小学高年级数学后进生转化的策略进行了研究与分析.

【关键词】小学高年级;数学;后进生;教学策略

引言：在素质教育和小学数学课程改革的发展下，新课标对小学数学提出了更严格的要求，不仅要求学生掌握基本的数学知识，还要掌握数学思想和方法，以及获得广泛的数学活动经验.教师要建立多元化的评价机制，帮助学生在合作交流中学习到数学的核心内容，提高学生分析和解决数学问题的能力.新课改要求教育需要面向全体学生，满足所有学生的学习需求.受到应试教育和传统教学的影响，小学高年级学生在学习数学的过程中仍存在着一部分成绩暂时落后的学生，如何采取有效的教学策略激发起这部分学生的学习兴趣是目前教师关注的重点问题.本文就这一问题进行了研究，希望为小学高年级数学后进生的转化提供一定的帮助.

一、产生小学高年级数学后进生的原因

1.对数学知识缺乏兴趣

当小学生进入高年级后，所面对的学习挑战越来越多，同时学生本身缺乏刻苦钻研的精神，他们潜意识里认为数学知识没有使用的价值，对这部分知识进行学习是对时间的浪费.因此，这部分学生在课堂上不认真听课的状态，使他们与优秀学生之间的差距越来越大，久而久之，会对数学学习彻底丧失兴趣，成绩一天比一天差.同时，受到应试教育的影响，小学数学课堂教学过程仍然较为单一，模式通常为教师讲解数学公式、学生端坐听讲、教师提问和学生回答的过程.教学过程以教师为主、学生为辅，存在大量填鸭式内容，学生学习的主动性不强，是为了交作业而学习，导致学生对数学知识掌握得不牢固，因此产生较多的后进生.

2.教学环境的影响

在小学高年级数学后进生的形成过程中，学校是一个非常重要的因素.受到应试教育观念的影响，教师将教学的重点放在基础性数学知识的传授上，忽略了对学生学习能力的培养与提升.在课堂上，教师对后进生的重视程度比较低，这使得后进生无法感受到教师的重视，对数学学习提不起兴趣.在这样的教学环境中，后进生的自卑心理会越来越重，久而久之失去对数学学习的信心，成为后进生.同时，很多教师在教学中，忽视课本内容与学生日常生活的联系教学，使学生的知识框架不够丰富，在运用数学知识解决现实问题上的能力还存在不足，导致很多学生遇到应用题时无从下手，因此后进生就越来越多.

3.教学评价的影响

评价活动是小学数学课堂的重要内容之一，良好的评价能够提高学生接受知识的能动性，激发他们学习数学的熱情.然而，在当前的小学数学课堂中，教师在评价学生学习状况时，仍秉承“唯成绩论”的思想，即便学生在其他方面表现得再优秀，也永远都被定义为一个差生，这对于学生的自尊心打击是很大的，导致学生会对数学学习失去兴趣.因此，教师应该按照新课标的要求，对学生实施综合评价，让他们看到自身的优点，进而将学习当作自己的事情对待，发展数学核心素养.

二、小学高年级数学后进生的转化策略

1.激发后进生的学习兴趣

为了促使学生对学习产生强大的动力，兴趣是非常必要的.因此，在小学数学教学的过程中，教师需要对学生予以耐心的指导，促使学生逐渐意识到数学学习的巨大价值.教师也可以借助一些贴近生活的教学案例促使学生意识到开展数学学习的重要性.这样的方式能够激发学生在课堂学习中的热情，让学生怀揣着热情进入数学课堂，促使班级形成良好的学习氛围.当然，在教学时，教师的鼓励也是非常重要的，教师需要关注到每一个学生，重视每一点进步，对学生进行鼓励，这是学生继续前进的动力.只有这样，学生才能逐渐完成后进生的转化，收获更好的数学学习效果.此外，在指导学生学习时，教师要适当转变自己的角色，由传统的课堂主导者变为引导者和策划者，将更多的时间交给学生，让学生通过丰富多彩的自学、互学以及展学活动，主动地参与到课堂讨论中，发挥合作探究在学习中的作用，这对于激发学生的学习潜能是有很大帮助的.

2.掌握学习方法

学习方法的质量直接决定着学生的学习成绩.相关的调查结果显示，小学高年级后进生的数学知识处于比较混乱的状态，不具备良好的数学知识基础，容易遇到学习障碍.对此，教师需要采取有效的措施帮助后进生建立起自己的学习体系，掌握学习方法.在后进生遇到学习困难时，教师要通过点拨教育的方法让学生通过合作探究的方式找到解决问题的方法，而不是直接将答案分享给学生，这样会提高学生的数学运用能力，满足素质教育和数学新课改的相关要求.

3.课前预习

课堂前的预习环节是教学效果提升的前提条件.学生带着数学问题对知识进行预习，这是学生课前预习开展的动力.在对知识进行预习时，学生如果遇到了难点问题，需要及时向教师请教，同时注意做好标记，在课堂上重点对这部分知识进行学习.在教学过程中，教师能够对数学知识形成更深刻的理解，实现更好的教学效果.在课前预习中，教师可以将预习的内容设计成微课，让学生按照背景、公式、解题三个方面进行预习，这样会让学生在预习中更有目标和方向，也可以让他们将相关的材料进行整理归纳.在课上教师将这些资料展示，提高学生归纳总结能力，为深入学习打下基础.

例如，教师在为学生讲述关于“认识数”这一章节的内容时，教师可以引导学生查阅相关的资料，记录本年内该地区的最高以及最低气温，引导学生在小学数学课本上对这部分知识进行标记，提升预习效果，这有助于学生顺利开展数学学习.

4.学生认真听讲

为了提升后进生的学习效果，认真听讲是非常重要的.教师需要时刻提醒学生特别是后进生集中注意力听讲，对课堂上的重点以及难点问题进行掌握.课堂是进行知识学习的主要阵地，后进生需要重点把握课堂上的时间，对教师的提问做到积极响应.在提高学生听讲效率上，教师可以结合新课标的要求，将一些创新性的教法用于课堂上，比如游戏教学、情境教学、翻转课堂教学以及合作探究教学等，让学生在丰富的活动中将数学知识用活，增强师生之间的互动性，进而提高学习效率.另外，有效问题的导入也是提高学生课堂注意力的方法，要消除过去的那种无效提问方式，比如“这个问题你会了吗？是这样做吗？”这样不仅不利于学生学好数学，还在一定程度上伤害了他们的自尊心.教师要利用丰富的口头语言和肢体动作提高学生回答问题的标准化，当他们回答正确之后给予积极的表扬，回答不全面时则先肯定学生在某方面的长处，再间接指出不完美之处，从而让该名学生知道自己的问题所在，在今后的学习中目标更明确.

5.课中创新教法，提高教学效率

数学作为一门较为抽象的课程，课堂教学中丰富的教学模式和教师幽默的语言是提高学生学习热情的关键，教师要尝试不同的方法让学生的数学思维得到扩展.比如，在教学“多边形的面积”中，教学重点是让学生应用面积公式解决实际问题，在教学中教师可以首先采用提问的方法，让学生说出本单元学过的图形，回忆平行四边形、三角形以及梯形等的面积推导公式.学生通过回忆的过程，建立起空间观念，为本节课的深入学习做好了准备.在正课讲解中，教师可以采用师生共同完善知识结构的方式进行教学，将平行四边形转化为长方形的面积公式进行演示，由长方形面积S=ab推导出S=ah.在学生掌握了各种图形面积的推导公式后，教师可以现场出示应用题，让学生进行解答，比如“一个由木条钉成的长方形木框，将其拉成一个平行四边形，他们的面积谁大？”将学生分成几个小组，让他们合作探究解决问题，最后邀请相关组员上台展示运算过程，提高学生的想象力和解决现实问题的能力.

6.课后加强引导，逐渐减小差距

课后学习是提高后进生数学成绩的重要方法，教师要针对后进生出现的数学学困的类型，有针对性地增加课后引导，让他们重新找到学习数学的热情.比如，对于由上课不认真听讲导致的后进生，教师除了要在课堂上格外注意该学生的表现外，在课下也要通过教育的方式让其知道学习数学的重要性，可以在适当的时机，将课堂上的一些重难点内容再给学生进行详细的讲解，让其充分地理解.对于由数学基础差导致的后进生，教师在课后引导中，要以基础知识为主，循序渐进地进行，可以有区别性地布置作业，先让这些学生找到学习的兴趣点，然后再逐步增加作业难度.比如，对于“图形的变换”这个知识点，教师可以先让学生复习之前的轴对称图形，让他们认识轴对稱图形的旋转规律，然后再教会他们用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案，进一步增强其空间观念.通过课后引导的方式，教师可以抓住各类学生的学习特征，这样在今后的教学中目标性更强，在备课、备教材和备学生中更能抓住重点，尽量避免出现大量后进生.

7.教师与家长携手帮助后进生

在小学高年级数学后进生进行转化的过程中，家长与教师发挥着不可替代的作用.在教学时，教师需要给予后进生更多的关心以及帮助，让学生能够感受到来自教师的关注，使其在良好的学习氛围中，不断强大自己的内心，更积极地应对学习中遇到的各种问题.同时，家长与教师之间应多进行沟通，家长需要为学生营造出良好的家庭教育氛围，教师也可以为家长提供一些家庭教育方式.在家长与教师的联合下，后进生能够实现思想上的转化，逐步提升数学学习成绩，为核心素养的培养奠定基础.

结束语随着教育教学改革的不断深入，小学高年级数学后进生的转化是当代数学教师关注的焦点.小学高年级的学生面临着进入初中的升学压力，若是无法提高数学成绩，那么必将会对其升学产生负面的影响.因此，教师需要在教学实践中不断进行研究和探索，利用有效的方式来帮助后进生完成转化，提高学生的数学成绩，为实现素质教育的目标而不断努力.

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