彭 昆

(河南工学院 体育部，河南 新乡 453003)

0 引言

近年来，职业认同逐渐成为社会心理学研究的热门话题，对教师职业认同的研究也是如此。教师职业认同是指教师从内心接受并认可自己的工作，它不仅是教师对自身工作的一种积极感知与评价[1]，而且也是教师自我成长的内动力。研究发现，教师职业认同是教师在教学过程中做各种决定的基础，与教师的自我效能感和教学方式、学生的学习效果、学校的教育质量密切相关[2,3]。对中学体育教师职业认同及影响因素进行探讨，有助于我国青少年身心健康和教育的全面发展。

在职业认同的诸多影响因素中，职业压力是一个重要的预测变量[4]。教师职业压力是指教师在教育教学过程中由于工作对象、负荷、环境等因素而产生的消极情感体验，对教师发展有重要影响，关系到教师队伍的建设质量[5]。有研究指出，职业压力可以直接影响幼儿教师的职业认同[6]，包括角色冲突、角色超负载在内的压力源对教师职业认同有负向影响[7]。在日常教学中体育教师不可避免地要面对恶劣的室外环境，还要承担促进学生体质健康、避免课堂伤害事故、提高体育生升学率等任务，受到来自学校、学生、家长等各方面的压力。

主观幸福感指评价者对自身生活质量的整体评估，包含认知、体验到的积极情绪和消极情绪等内容，具有主观性、整体性和相对稳定性的特点[8]。王钢等人认为，教师的工作特性带来了较大的职业压力，进而对教师的幸福感造成负面的影响[9]。……