刘 鑫

(渭南师范学院，陕西 渭南 714099)

疫情期间在“停课不停学、停课不停教”[1]的整体部署下，线上教学的推广力度大大增强，绝大多数课程都开展了线上教学活动，突破了传统教室的师生现场教与学活动，大大提高了在线教学的比例与内容，线上教学的作用与重要性日益凸显，课程教学的线上线下混合式教学色彩日益鲜明。《演讲学》作为一门理论与实践相结合的课程，也由此开始了线上线下的混合式教学探索。《演讲学》的课程教学中，“语言”教学成为其中的重要教学内容。其教学特色体现在作用、效果与影响三个方面。

一、作用：语言的工具性教学

语言的工具性教学集中体现在《演讲学》混合式教学中对于演讲语言的社会工具作用体认。随着线上教学的普遍应用，《演讲学》课程的部分教学内容转为在线教学形式输出，学生的学习情况也经由各类教学平台反馈给教师，线上教学与传统线下课程实训相结合，整体呈现出混合式的教学形式。“线上线下混合式教学不再是依附于授课教师的单方面输出式的教学，而是颠覆了传统课堂中老师讲、学生听的旧模式，是以‘以学生为中心’的教学理念和教学模式的改革创新。”[2]学生的中心位置决定了学生主观能动性的重要性，调动学生主观能动性的可行性方式就是引导学生明确课程的作用。只有学生认识到所学这门课的作用之后才能有效发挥自身的中心地位，而不是只有中心位置没有中心意识的应和者。……