石薷月

[摘           要]  混合式教学模式主要是将线下面对面教学模式和线上教学模式进行整合的一种教学方式。这种混合式教学模式主要是希望能够在合适的时间里应用合适的学习技术，从而满足学习者的学习需求，达到更好的学习效果。目前混合式教学模式已经在一些院校的护理专业中得到了应用，并且取得了一定的效果。它能够更好地培养学生学习的兴趣，提高学习能力。针对混合式教学模式在高职护理教学中的具体应用策略进行探究。

[关    键   词]  混合式教学模式;高职护理;高职教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0220-02

混合式教学模式融合了线上和线下教学的优势，在目前很多高职院校的教学中受到了高度的关注和重视，也是当前高职院校教学改革的主要方向。作为高职院校护理专业教师，应该充分了解混合式教学模式的概念和内涵，并在此基础上针对具体课程内容进行混合式教学模式的探究，积极推广这一模式在实际教学中的开展，及时处理存在的问题。本文就此课题进行论述。

一、混合式教学模式构建

（一）教师构建学习平台

学校首先需要明确适当开展混合式教学模式的相关专业和具体的课程，安排教师完成学习平台的构建。在构建的过程中教师需要做好知识的分配和教学内容的取舍，要按照专业特点、具体教学任务以及学生的基本情况将混合模式下的教学内容设计为几个单元。另外，充分利用信息技术手段，结合声音、图像等技术，将知识进行视频、动画、电子书等多种形式的呈现，另外还应该确保对学生进行有效的管理。也就是教师搭建的学习平台除了要包含足够的知识外，还应该管理学生对知识的利用和吸收程度，对学生使用资源的情况进行数据统计，利用信息技術手段在微视频中插入测试，让学生的学习过程能够形成一种一体化的管理。最后学习平台的搭建要注意和学生的互动，教师可以利用线上平台设置答疑专区，然后学生通过平台进行讨论交流。当然，教师也需要给予积极的反馈和答复，或者利用班级微信群等完成互动式的学习。

（二）学生自主学习平台资源

学生在混合式教学模式下需要结合护理专业要求还有自己的喜好登录教师搭建好的学习平台，以完成知识的自主学习。教师可以根据自己的时间来安排学习时间。学生则可以借助浏览首页或者观看视频片花的方式初步了解学习的内容，然后再进行逐一学习并完成学习任务。学习资源中包含文字、PPT课件、视频、作业，还有题库和课外拓展连接等多项内容，学生可以自由地徜徉在学习平台上面，自由切换学习的形态。而且这种混合教学的模式给了学生更多的学习时间，实现了学生往复循环式学习的可能。另外，这种学生自主学习的模式应该侧重让学生进行互动合作，学生需要结成小组一起探究和解决教师布置的任务和提出的问题，提高学生解决问题的能力。

（三）教师对学习行为进行管理

虽然我们采用混合式教学模式让学生有了较大自主学习的空间，但是并不代表教师可以对学生放任不管，教师需要借助后台的统计和监控及时了解学生学习的进度和效果，并及时发现学生存在的问题，能够在线给学生发通知，或者友情提示，这样才能够让学生全面了解自己的学习情况，引导学生紧紧跟上学习的节奏。同时为了更好地实现学生管理，要做好作业的布置安排，要求学生及时完成作业，并且对学生的作业做出有效的点评。

（四）师生开展学习互动

混合式教学模式要求学生和教师也要进行有效的学习互动。在线上，教师可以随时进入学习平台的讨论专区，然后选择相关的主题，向班级和小组发起相关的通知，及时查看学生的问题进行回复，在线上为学生布置作业，带领学生对知识的重难点进行复习巩固，鼓励学生完成作业的互评。同时可以借助信息技术为学生智能化地组合试卷习题，完成检测，借助平台进行评改试卷和分数的统计，对学生的学习进行效果分析。在线下，要积极组织老师和学生之间的交流会、辩论赛，或者邀请名师到学校开展讲座，进行更加深入的学习互动。

二、混合式教学在高职护理教学中的实施方案

（一）理论教学方案

在授课之前，教师可以提前将教学的计划和教案上传到学习平台上面，然后将课前测试的相关内容公布到学习通上面，向学生发布相关的通知。当学生收到了教师发布的通知后就会根据自己的时间安排自主学习，完成教师发布的课前测试。这时候教师便可以根据学生课前测试的结果对课堂教学的重难点进行调整。在授课的过程中教师会根据相关的线上授课软件进行线上教学，上课需要学生进行签到，以便统计学生进课堂的情况。另外，在讲课中教师需要根据学生的课前测试成绩进行重难点和针对性的授课，教师可以借助学习平台进行提问和抢答，也以此调动学生学习的积极性。在课程结束后，教师可以通过云课堂去观看学生学习的情况和回答问题的情况，并且根据学生表现安排学生的课后作业，学生借助学习平台继续进行自主学习，根据课堂学习的情况去复习课件知识，完成教师布置的课后作业和相关的课后讨论。

（二）实训教学方案

高职护理教学除了要完成理论知识的学习外，自然也涉及一些实训课程。实训课程也同样可以应用混合式教学模式。教师可以把一些操作的视频和相关的临床案例通过平台上传分享给学生，然后让学生分成几个小组，课前需要各个小组熟悉具体操作的流程和相关的规范，能够选择本组要进行的临床方案。在课堂中，教师首先为学生进行示范，按照整体护理的程序分步展示给学生，让学生了解操作中要注意的事项。然后再让学生按照课前小组分配进行所选案例的分组练习。在这个时候，教师也可以在实训室的屏幕上播放相关视频，让学生能够及时看到操作的动作，减少合作中出现的小失误，这样就能够让学生在做中学，在学中做。另外，在完成一些重点内容的操作后，学生需要进行互换式的操作练习，既是患者又是护士，这时候学生要学会换位思考，要让学生更好地交流体会，使学生认识到什么是人文关怀。另外，学校的实训室应该向学生全天开放，学生可以根据自己的情况进入实训室中去进行练习。教师也可以把一些比较重要的实操训练录制成视频分享给学生，也可以让学生分组自己进行视频的录制，教师可以把优秀的视频分享到学校的内网上，以此激励学生。

（三）课程评价模式

混合式教学模式需要教师转变传统的教学模式，注重评价的多元化，既要注重结果评价，又要注重过程评价。评价中要包含学生课堂的表现情况，比如学生签到情况、学生课堂的提问、抢答互动情况，还有学生在网络课堂交流区和老师的互动、发帖、答题情况等。教师要注意课程的每个模块尽可能设计一些讨论的题目，让学生根据自己的兴趣去选择讨论的主题，教师要对学生完成测试的结果及期末测试情况进行评价。前面我们提到过护理教学除了理论还有实操，为此技能考核也是非常重要的，对于一些重要的项目需要做到人人考核，一些其他的内容可以进行抽测，评价可以是学生互评，也可以是教师评价。然后制定出各个等级的标准，将线上和线下评价结合给出最终的结果。

三、我国高等职业学校护理教育线上线下混合教学模式的现状

当前的高职教学过程中，为了适应医院的整体发展，以及各个单位对高素质护理人才的需求，在当前的教学过程中需要对教学工作进行具有针对性和个性化的指导，通过适当的教学设计和课程组织框架与评价方法的综合建设来完成相关护理教学工作，并且在目前的教学过程中可以将网络视频作为混合学习的方式从各个角度多元化地融入教学实施过程中，以此方法作为对传统课程中面对面教学的一种合理取代。而在教学过程中，通过教学平台整合评价以在线练习的方式，来保证学生课后参与的积极性。

對于线上线下的混合教学工作来说，其更易于推广，所以整体的研究上也要进入一个全新的高潮。所以在当前的教学过程中，需要针对传统的教学方式进行多元化的改变，并且通过线上和线下相互融合的方式来完成整体的知识教学，混合式教学模式不仅可以弥补传统教学中存在的不足，同时还可以满足学生的实际学习需求，在整体的学习过程中帮助学生拓展知识和能力取向，同时结合相应的特点进行科学教育。综合实现我国护理课程建设过程中的现代化和高效化，使用混合技术保证课程设置的灵活化、教学方法的多样化，在此过程中教师必须投入大量的精力，以此加强对课程的控制。

混合教学的方式对于学生来说具有较大的优势，首先其解决了当前跨地区进行知识学习的困扰，并且在实际的教学过程中提高了内容标准，互联网设备是一个便携式的设备，所以教师可以综合使用教学平台来进行知识的离线学习，同时也能够更好地完成师生沟通，这些在传统的教学过程中都不存在，而在混合教学过程中可以让学生更好地掌握知识的重点和难点，并提高教学内容的实用化。所以这也是当前我国高等职业护理教育教学的重要模式。

四、混合式教学与传统教学的比较

在混合式教学模式下，学生必须使用手机参与课堂的知识互动。在使用手机参与的过程中，需要考虑学生是否在使用手机进行知识学习，所以如何实时关注学生的综合状态，能够让学生更好地参与到实际的知识教育当中，这些对学生来说都有较为重要的意义。通过对比学生课堂发言和课后的回答数据，学生正确定位自己的位置，明确自己的学习方向，不断调整自己的行为，激发学习积极性，最终实现自己的学习目标。根据实际的课堂表现和作业情况，与没有混合教学的班级相比，混合教学模式的班级在课堂表现上更为活跃，学生对课程的理解和掌握也更好。

五、结语

总之，在高职护理专业中应用混合式教学模式是一种挑战，当前的高职院校学生上课的注意力不够集中，学习效率偏低，这些都是教师需要关注的问题。通过线上线下模式的结合能够更好地培养学生自主学习的能力，吸引学生的注意力，提升学生整体的学习效果，也能够推动高职护理教学的发展。

参考文献：

[1]邱坤.混合教学模式在高职护理教学中的应用与效果评价[J].现代职业教育，2018（29）.

[2]钟旻昱.混合教学模式在高职教学实训教学中的应用与效果评价[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（48）.

[3]谭丽.混合教学模式在高职护理教学中的应用与效果评价[J].青年时代，2019（28）.

编辑 薛直艳