许玲

借助元认知理论提升学生网络学习力，在网络教学中如何为学生提供必要的元认知知识和元认知体验，以促进学生更好地进行元认知监控，进一步提升学习力，是亟待解决的现实问题。

一、学生网络学习力现状与分析

（一）教师教育视域窄化，学生元认知水平不高

教师的教育视域不够广泛，将限制教师的教育行为。在重视培养学生的思想、能力以及身心健康发展的素质教育背景下，“重结果、轻过程”的教学模式仍占据主流。学生被动接受由相关教育机构和教师规划好的学习内容及进度安排，对认知内容缺乏自我体验、监控、调整的过程，元认知水平普遍不高。

（二）网络教学内容平庸化，阻断学生元认知体验

平庸的教学内容、陈旧的教学方式，即使微课、直播中使用了现代信息技术，也难以激发起学生的学习动力。学生在学习过程中，在积极展开认知活动过程的同时，他们的元认知活动也在发生。但由于教学内容的平庸化，让学生兴趣不高，自然也就阻断了他们的元认知体验。

（三）网络学习反馈模式陈旧，学生缺乏元认知能力

元认知强调学习主体对自身认知的认知，是促进学生有效自主学习的关键因素，反馈是培养学生元认知能力的重要方法之一。缺乏及时有效的学习活动、学习环境、学习效果的信息反馈，学生很难意识到自身自主学习效果不佳、进度滞后等问题，这样就极大地影响了他们学习能力、学习创新力的释放。……