金 玲

（洛阳职业技术学院 河南洛阳 471000）

“超星学习通”APP是智能手机、平板电脑、移动终端学习平台学习。它为学校师生提供了更加便捷的知识获取、以课程教育教学、校园社交及移动办公等综合技术应用系统服务。用户可以通过课程学习、小组讨论学习，看到学校的联系人，为用户提供方便快捷的移动学习服务用户。超星学习通移动课堂互动系统为了能够达到企业提高学生课堂活跃度，提供覆盖所有课堂教育教学实践活动的课堂互动功能[1]。

《财务会计》课程是面向大一下半学期的会计类学生开设的一门专业核心课程，是会计类专业学生毕业后就业、参加会计类考试的一门重要课程。它是理论知识与实务相结合，并需根据所学理论知识进行职业判断的一门专业课程。[2，3]因此为了使学生达到应有的职业能力，应从理论、技能、业务多方面进行教学活动，整合理论知识、实践操作技能和职业素质教育。理论知识主要是注重学生的理解，实际操作技能主要是注重学生对业务的处理能力培养，职业素养重点是对学生社会主义价值观的培养。为了在课堂中较好地实现三者统一，利用学习通将学习三者进行整合，通过学生使用手机参与活动，以达到能够理解理论、提升能力和培养素养的目的。[4，5]

一、课前准备

会计是根据实际发生的经济业务事项进行业务核算，经济业务的发生是与企业的各项业务活动紧密联系的，而对于职业院校一年级的学生来说大多都是从学校到学校，没有接触过社会，对一些经济活动过程不了解，教师不可能每项经济业务都带学生到实地了解，也不可能每节课都采用模拟情境教学法，这时为了弥补财务会计教学过程中缺少实践，教师可以将各项经济业务流程录制成小视频放入学习通中，在课前进行推送，让学生了解企业、了解业务、了解财务工作流程及财务有可能取得的票据，这样有利于教学内容的开展。如采购材料业务，为了让学生了解企业采购业务的全流程，可以录制一个从材料采购计划开始到材料的入库的微视频，用较少的时间让学生对企业的采购过程有一个较为全面的了解。

对于较为抽象的业务如金融资产，则可以在课前采用微课的形式让学生对相关知识有一个初步的了解。微课的设计时间不宜过长，时间最好控制在6分钟，内容不宜包括课程的全部内容，只需将概念交待清楚，提出问题应可以了。放置微课的目的最主要是激发学习的求知欲，以便课堂上学生能够认真学习。不长的视频，学生可以利用碎片时间应可完成，不会挤占学生过多的课余时间，增加学生的负担，减少学生对课前内容的厌烦。学生可以在课前随观看学习通中的视频，还可以在讨论区对程视频内容发起讨论。教师可以在课前查看学生观看视频情况准备课程内容和课堂活动。

二、课堂活动组织

由于今年新冠病毒性脑炎疫情的传播扩散，按照教育部的《指导意见》“停课不停教、停课不停学”的精神，为了保证教学任务的完成，各学校都采用了线上教学模式。信息数据时代的突出特点是具有开放性和跨时空性，信息技术网络仅仅是形式，信息化的内容与实质丰富，是信息资源和方便的获取方式。因此，教师必须要根据教学内容合理安排教学，教师通过利用教学平台将各种教学资源进行整合，将线上教学的不利因素降到了最低。学习通智能化教学平台的开发为线上教学提供了优质的教学平台，通过教学系统将教师、学生、教材和资源相互联系来完成教学任务，并为今后线上与和线下教学的融合提供了可能。教师主要通过教学资源向学生传递教学内容的信息，学生通过教学资源接收信息。通过在“学习通”中放置教学资源和教学活动，一方面可以增加学生获取知识的来源渠道，另一方面也为教师组织课堂教学活动提供了便利。教学资源是教师上好一堂混合教学的条件，同时又是被学生接受的关键，在学习中的教学资源不仅包括教案、章节、资料、作业等文字内容。还应包括图书、图片、音频和视频，以增加感观刺激，激发学生收听和观看兴趣。例如，在讲会计报表这部分内容时，我们可以采用PPT自动播放形式展示将零散会计信息通过账簿体系将他们联系起来，并在此基础上对信息进一步浓缩加工形成的报表过程，同时配上轻缓的音乐，让学生在轻松愉快中认识报表。

课程资料的准备只是我们上好一节课的一个条件，最重要我们还要根据教学目标和学生的喜欢方式选择不同的教学方法。图1是7月清华大学教育研究院发布的调查报告，在疫情期间教师所采用的教学方法。

图1

图2

图3

通过图1，我们会发现在线上教学中采用的教学方法是多种多样的，主要还是以讲授法为主，也说明无论是线上还是线下教师的讲授都是必不可少的。但这里的讲授并不再是传统意义上的老师在课堂中的满堂灌，而是引入了互联网技术的现代教学模式。教师可以将图书、图片、音频、视频放入学习通平台，将抽象、难以实现和观察的过程形象化，即增加了信息量，同时也利于学生理解和掌握，提高教学的效率。如存货跌价准备，可以录制一段年末有些货物涨价、有些货物跌价，企业在会计上的处理方法。现代教学模式改变了传统教学模式的“学生、教材、教师”三中心模式，它增加了教学资源，也就是学生不再是仅从教材和教师处获取知识。

通过图2和图3我们会看到，在课堂的互动中教师最长用的点名提问并没有出现在最受学生喜欢的互动方式前十，而小组讨论的互动方式为最受学生喜欢的互动方式，那我们就应充分利用这点，根据课前所设问题让学生进行分组讨论，这样可以让学生有主体观，激发他们的主动性，培养他们独立思考的能力，而不是被动的接受。网络中的交流可以是一对一的交流，也可以是一对多的交流。虽然讨论会占用课堂许多时间，但它可以避免一些尴尬，使得学生更易于发表自己的观点，同时也可节约时间提高效率。学习通应为我们提供了这样一个交流平台，在班级中有群聊，还能对班级中的同学进行分组活动，也可以一对一进行交流，方便教师与学生、学生与学生的交流。在上课期间，可以穿插使用投票、竞赛等多种形式开展教学活动。

三、课后的检查和反思

学习通具有强大的统计功能，他可以对学生的态度、成果及时地反映出来，为教师及时掌握学生的学习动态提供了第一手资料，使教师有针对性地进行下一步的教学活动。上课期间可以利用测验、抢答等学生乐于接受的方式进行，避免让学生感到学习是一种负担。

教师上课不应是走流程，他是要将知识和素养通过课堂活动，使学生的知识和身心都得到发展，APP是工具，它为我们教师增加一种教学的手段，但它不是唯一。