陈秀玲

“感人心者，莫先乎情”，情感把握是小说教学非常重要的内容。对于《百合花》这篇小说的主题，学生其实是比较容易把握的，按照以往的学习经验，总结出军民鱼水情、战争的残酷等都不难。但这篇文章又比较特殊，特殊在于它是用散文化的语言来叙写战争的残酷，用平常得不能再平常的生活小事比如“借被子”，来建立人物之间的联系，同时人物与人物之间的关系也是质朴的、含蓄的，甚至是微妙的。这就与传统意义上的革命文学有了很大的区别。

王岱老师在上课之初就借由标题《百合花》引出了人物之间的情感关系这个话题，随后整堂课一直围绕小说语言，在细节品味中反复把握“我”“通讯员”和“新媳妇”之间的情感，通过对情感的分析牢牢地框定了本节课的教学重点和难点。最可贵的是，在王老师看似随意的点拨中，引导学生得出了“一曲没有爱情的爱情牧歌”这一敏感又大胆的话题，继而又通过问题引导，得出这一契合单元主题的结论：“当认识到革命的目标时，三个年轻人都是毫不犹豫地献出他们能献出的，这的确是青春的色彩”。换言之，把握人物之间的关系，既读出“青春”敏感的味道，又能基于时代，理解革命时期青年人所体现的“青春的价值”，特别符合本篇课文自身的特色，也更贴合学生阅读小说的心理感受——原来战争题材的小说也可以很温馨，原来英雄人物也可以很可爱，有欲说还休的朦胧感情。有个问题问得特别好：“一个浑身散发着金光的英雄，和一个可爱甚至有弱点的英雄相比，你更愿意接受哪一个？”我相信，学生一定会记住这篇课文，记住这种青春的选择，因为小说写出了人性最真实的一面，哪怕是英雄;课堂讲出了人与人之间最真实的感情，哪怕是新媳妇和通讯员。

必须提到的是，整堂课情感的把握和主旨的提升之所以看似水到渠成，学生能把阅读小说时那种模糊的不能外化的感受、那种对战争年代残酷而特殊的青春的感悟用最真实的语言一一表达出来，都要归功于王老师看似随意实则精心的课堂引导和评价能力。王老师既能一步一步引导学生读出细节、表达出自己最真实的感受，又能细致把握学生反馈中的细微之处，给予及时引导。比如：“那他为什么会出汗呢？——他害羞——他为什么会害羞？——他还小，还没有娶媳妇。”王老师课堂上有多次类似的表达，“咱们用一个更恰当的词来形容他是……？”“这里用哪个成语概括更贴切？”“用敬畏好吗？”“这个词比‘纯真更接近人物本质。我们概括一个人物时一定要找到最准确的那个词”……王老师对学生的语言锤炼能力要求很高。当然，王老师课堂上自然的亲和力、诙谐幽默的语言，也是保证学生畅所欲言、品出真情的重要因素。郑桂华教授曾经评价王岱老师，说她共情能力强，对此我是非常赞同的。读小说，品小说，要与小说中的人物共情，体会人物的喜怒哀乐，更要与学生共情，激发他们说出真实感受。但仅有感受力还不够，这堂课通过语言的锤炼来强调语言文字运用的能力看似传统，实则有理、有力，能进一步提高学生思考和辨析的能力。也正是这样，学生才能在感受小说中人与人之间感情的同时，进一步思考、提炼其背后更宏大的主题。

最后要特别提一下王岱老师的教学设计。《百合花》在高中统编教材必修上册第一单元中。文章自身的独特性和价值自不必说，可以讲的点也不少，比如对标题“百合花”的理解、对“通讯员”“我”“新媳妇”人物形象的分析和比较、对文章叙事视角的理解、对主题和情感的把握，以及王老师提到的散文化的语言风格、温馨的笔触……可以说非常多。如何处理这么多且复杂的内容？选哪一个或者几个点进行教学？甚至还有教师纠结倡导大单元教学的情况下是否必须将《百合花》与其他文章一起组合为群文进行教学？我想，王老师的课已经给了我们很好的说明——大单元教学从来不排斥单篇教学，或者应该这样说，教学内容的组织方式从来都不应该是固定的、单一的，也并不互相排斥。我们看到，即便是单篇教学，王老师的课程容量也是非常大的，可以说，看似行云流水，实则纵横四海，既有结构分析，又有主题探讨;既有语言品味，更有情感把握;既扎根课内文本，又拓展到课外、结合学生生活实际……王老师并没有生硬地把具体的教学点一一割裂，相反，做到了整体性和系统性：通过语言品味，咀嚼感情;通过细致分析感情变化和差异，关注人物形象;通过细节，关注青春和革命主题。以品味语言为线，又恰如其分地将其他内容有机整合进来，甚至连学生经常把作者名字“茹志鹃”写错这样的细节都关注到了。总之，牢牢把握小说的语言这一根本，通过语言品味、分析、鉴赏，提高学生对小说人物的感受力，继而提高学生的审美能力。

茅盾在评价《百合花》这篇小说时曾专门说过其刻画人物的特点：“人物的形象是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清，最后，不但让我们看清了他的外形，也看到了他的内心。”其实，不仅小说的人物刻画如此，王岱老师这堂课的“刻画”也是如此。在自然亲和的師生对话中，我们会突然眼前一亮，心里一“惊”。这里的“惊”，不是“惊讶”，而是惊叹——原来这些细微的语言中蕴含着如此深意，这些零散的安排中饱含着作者独特的匠心。一枝一叶总关情，《百合花》这篇文如此，《百合花》这堂课更是如此。